在动手中感悟地理学习的兴趣
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作者: 玛依努尔.马合木提
摘要:课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,逐渐改变以教师为中心、课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展。课程标准引导学生建立新的学习方式;设置了综合实践活动课程设置,积极推进信息技术教育,促使学生形成新的学习方式;教材的编写倡导新的学习方式,而评价和考试制度的改革也有利于学生建立新的学习方式。因此,学习方式已成为我们走进新课程无法回避的核心问题。
关键词:动手;感悟;地理学习;兴趣;目标和原则
中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0020-02
一、课程的提出
课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,逐渐改变以教师为中心、课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展。课程标准引导学生建立新的学习方式;设置了综合实践活动课程设置,积极推进信息技术教育,促使学生形成新的学习方式;教材的编写倡导新的学习方式,而评价和考试制度的改革也有利于学生建立新的学习方式。因此,学习方式已成为我们走进新课程无法回避的核心问题。
让学生主动学习无疑会对学生,乃至学校的发展产生重要的作用,其现实意义是不言而喻的。我校是一所新疆内初班的学校,虽说老师们的教学经验比较丰富,但在培养学生主动性方面的研究与实践还不够。开展让学生主动学习的研究是进一步培养教师的需要,也是学校各方面发展的需要。兴趣是最好的老师,而对初中学生而言,感性的事物较理性的事物更易接收。因此,我校地理组教师想借“设计动手活动影响内初班学生地理学习兴趣的探究”的子课题研究,通过教师指导学生参与一些动手活动,让基础教育阶段中的地理课程从“科学世界”回到学生的“生活世界”,能够让学生感觉到“生活中处处有地理,地理知识就在我们身边,学了地理有用”,从而对地理学习建立一种需求感;同时,为内初班学生主动学习创造机会,为其改变学习方式创造条件,让其在动手制作的过程中满怀兴致的自主学习,在分享成功经验的同时进行有序的合作学习,在体验地理知识的生成过程中,养成具有创新精神的探究学习,培养内初班学生的实践能力、动手制作能力,使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充满生活气息的地理课程,成为内初班学生张扬个性可持续成长的沃土,进而提高内初班学生的地理学习效率。
二、课程研究的目标和原则
(一)研究目标
1.丰富教师的理论素养,提高教师的科研水平。
2.在课堂实践中研究,在课题研究中实践,验证和丰富教育教学理论。
3.探索适合我校学生实际的课堂教学和学生主动学习的一般模式,切实提高教学效率。
(二)研究原则
本实验研究过程中,我们必须注意以下原则:
1.自主性原则
创设宽松,和谐,民主的教育环境,有目的,有计划,有组织开展教学活动,让学生自主地,能动地,创造性地参与到认识活动和实践活动中,使学生真正地成为学习的主人,因此教学中必须以学生为本,坚持自主性原则,教师要为学生的主动学而教。
2.激励性原则
学习的主动性对于每一个学生来说并不一致,且这种主动性又不能由其他人代替,所以教师必须调动学生自身的各种潜在因素,课堂上要多用激励的方法,鼓励学生主动学习的积极性和热情,激发出他们内在的学习动力和兴趣。
3.全体性原则
在激发学生动手学习积极性的同时,要面向全体学生,做到一贯不漏。要尊重每一个学生的人格,向他们伸出热情的手,指引,扶持,鼓励,让他们真正成为学习的主人。
4.实践性原则
老师不是把现存知识生吞活剥地照搬给学生,而是在激发学生兴趣的基础上,启发学生去思考,质疑,动手,鼓励学生去发现,从而学会学习,学会运用。同时也有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。
5.心理健康教育原则
心理健康教育是当代素质教育的重要内容之一。我们越来越感受到培养学生的心理素质能提高教学效率和教学质量。它就要求我们注意培养学生的兴趣,提高自信心,人际交往能力,提高思维能力和学习策略水平,使学习想学,乐学,会学。
6.开放性原则
主动学习必须要延伸到学生课余生活中去,做到课内与课外相结合,学习与生活相结合。
三、课程研究的内容
通过引导内初班学生对周围地理事物、地理现象进行观察、关注,实现课堂与课外、理论与实践相结合,让学生尤其民考民学生感受到学习地理的趣味,实现学生有效地学习应用地理知识。培养学生参与意识,初步学会观察、分析和解决生活、生产和社会发展中存在的问题,并加强理论联系实际能力的培养。
1.改进单一的课堂教学模式。结合课堂教学,指导内初班学生观察与教学有关的地理事物,通过设计动手活动探究适合内初班学生的教学方法。同时,通过动手活动激发其独立获取、选择和处理地理信息的欲望;培养内初班学生创新意识,以严谨的科学精神对待身边事物,让内初班学生在生活中学习,实践中领悟,快乐中成长,在终身学习中受益。
2.让内初班学生利用课外活动观察、验证教学内容,利用假期安排内初班学生调查家乡、参与社会实践,从而培养内初班学生综合分析问题和解决问题的能力。
3.适时地分阶段地让内初班学生表达地理思想。通过判读地图能力,地理信息收集,运用能力,观察和探究地理事物能力等能力的培养,使其具备对人类与环境问题的评价与判读能力,树立科学的人生观,资源观,环境观和可持续发展等能力和观念,并将其用自己的方式表达、运用、宣传。
四、课题研究的操作方法
(一)重视组织建设,构筑严密的管理体系
为了使课题研究扎实有效地开展,学校建立了“课题组”的一条龙课题管理体系。课题中心组成成员实行自主申报,确保课题组有组织,有具体的研究目标,内容,计划,措施,便于课题有条理地开展。
(二)主要活动
1.动手做手抄小报
我们让七八年级的学生分别动手制作了“我爱地理”学科有关的手抄小报,同学都积极搜集材料,参与其中,使学生学习地理的目的性越来越强,也增强了协作,团结的小组精神。我们还将手抄小报进行评奖,鼓励优秀学生。通过设计动手活动调动内初班学生的地理学习兴趣。使内初班学生在动手中获取知识,在动手中培养内初班学生创新意识和能力、问题意识和分析解决问题的能力、合作精神及与人沟通的能力,在动手中体验成功,感悟地理学习的趣味,从而优化地理课堂教学效果,提高内初班地理教学质量。
2.在地理教学过程中要地图化
“没有地图就没有地理学”,所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径,也就是说地图是其他任何工具无法取代的。即使是地理基本原理的学习,也可以借助地图来学习、掌握。所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具。学好地图,并用好地图,对学生来说,是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上,对地图的学习和运用则显得比较薄弱,关键在于缺乏良好的学习方法,很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。所以,我们开展了七八年级的学生动手制作地图,七年级组学生动手制作“七大洲和四大洋”的地图,八年级组学生动手制作“中国政区图”。通过同学们动手制作地图,不仅加深了对地图的认识,还认识到学习和掌握地图知识,对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用,认识到地图是地理信息的重要载体。
五、成果,体会与反思
跌跌撞撞走过了近三年,虽然我们做的离课题研究预期目标还有距离,有待改进的地方还很多,但值得肯定的是,我们有一定的收获,我校地理教师的专业技能从理论水平到实践能力都有一定的成长;动手活动不仅对增强内初班学生的地理学习兴趣起到了一定的积极作用,对学生综合素质的提升也有不可忽视的影响;受汉语水平影响,内初班民考汉班和民考民班、各班内要分层次设计动手活动。
总之,自课题组开展主动性,学生动手学习实验以来,组内始终遵循教科研规律,以重过程轻结果、求真务实的态度探索创新,短短的几个月时间,师生精神焕然一新,课堂教学有了显著变化。当然,在我们欣喜地看到主动性学习带给课堂生命活力的同时也深深地感到许多问题仍有待于进一步探索与研究。客观地说,经过一段时间的努力,我们老师也尝到了主动性学习的乐趣。
在今后实施主动性动手学习过程中,我们将提出更高的目标,提高我们更高的素养和能力。
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