谈谈语文教学中的个性化写作
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作者: 叶 琳
摘要:语文作文教学的真正出路在于个性化,而要真正做到个性化写作就必须引导学生面向世界、面向生活、面向自然。在这样的环境中陶冶自己的精神世界,积累知识,丰富生活经验,激发创作灵感,表达自己的真情实感。鼓励学生创新脱俗,提升个人魅力,写出既有血有肉,又有创新,充满生命活力的文章。同时,提倡个性化的写作,不等于放任不管。教师要正确引导,明确教学目的,严格教学计划,通过有效的训练,才能使学生写出独特个性的文章。
关键词:语文教学;个性化写作;情感体验;创新脱俗
中图分类号:G712文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)08-0127-01
以人为本是素质教育的核心理念,是语文教学的新亮点。语文教学的目的是通过教育让学生逐步形成良好的个性和健全的人格,发展健康个性应是语文教学的最终归宿。因此,语文教学真正的出路在于个性化。语文大纲在写作教学中提倡个性化写作,其具体阐述是:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作,多想多写,做到有感而发。”“鼓励学生自由地表达、有个性的表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参加生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,引导学生表达真情实意,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”因此,个性化写作使学生天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性,使其充满写作的欲望和创作的激情,使其个性在写作中得以彰显。
传统的作文其实就是一种作业练习,注重培养学生的语言表达能力,特别是书面表达能力,包括选材、立意和谋篇布局等。这种能力的培养,是为了学生将来工作和生活的需要,因而,学生在作文上往往言之无物,内容空洞,常常脱离生活,以知识代替生活;或是对生活的片面理解,甚至于走向极端。由于大多数学生的阅读面窄,又很少能走进生活,贴近自然,缺少语文素养以及人文素养。因此,学生所写的作文只能是“一凑二抄三套”。
个性化写作则主张回归生活世界,要求学生在面对世界时,冲破各种条条框框的束缚,引导学生对自己的生活进行反思,进而进入其内部的精神世界。因此,写作不仅仅包括外在的规范知识的学习,也包括个人情感、价值、内在精神和信仰的唤醒。在个性化写作中,写作的学习是在教师的引导下不断反思其生活,积累、扩大生活经验和反思经验的过程。有的学者指出:“写作是某种自我制造或自我塑造。”所以,在个性化的写作中,学生就要张扬个性、激发情感、展示个人风格,为此应该做到:
第一,要学生加强平时的积累,全面提高自身的语文素养。语文素养包括的内容是丰富具体的,不仅包括识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力,还包括学生的品德修养及审美情趣。要提高语文素养,就必须和课外阅读有机地结合起来,正所谓“得法于课内,利益于课外”。大纲指出:“要学会多角度多层次地阅读,对优秀作品能常读常新,以获得新的体验和发现。”学生要懂得学习鉴赏中外文学作品,理解和感悟作品的丰富内涵,感受作品独特的艺术表现力,有个性地去解读。人们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。课外多练笔,提倡学生写生活笔记、观察笔记、随感随笔以及读后笔记等,使学生能走进自然、贴近生活、关注自然、感受自然,这样写出的作文就会有血有肉、有源有水,而不会千篇一律、枯燥乏味、面目可憎。
第二,要激发学生的创作灵感,表达自己的真情实感。有的学生语文基础不错,文章语句通畅,篇章结构也中规中矩,然而读来总觉得如白开水,缺乏可圈可点之处,作文水平与其语文基础知识水平很不均衡。究其原因,均因其文取材平淡,很少写到自己的真情实感。作文之道,在于抒情,在于表意。叔本华说过:“任何一部作品都是作者思想的复制品。”学生写作与作家一样,是生命个体情感活动的表达,是一种精神体验,是一种情感表达,可以抒发自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣,可以对现实社会现象直抒胸臆,或批判,或呐喊;或赞美,或歌颂,表达自己的心声,与生命一同成长。这样的文章才能有血有肉,才能引起心灵的共鸣,才能充满阅读的冲击力。是故,在作文中,我们忌讳学生为考试而作文,为作文而造情,而应鼓励学生真实地表达自己的情感,真实地记录自己的心灵历程,以“我手写我心”,从而激发学生的创作灵感。
第三,要鼓励学生创新脱俗,提升个人魅力。现在学生的文章,很多都是滥俗的大话、空话和套话,追其原因,思想深度不够,缺少眼前一亮的震撼,是许多学生作文的弱点。很多古文名篇之所以能够流传芳古成为经典,除了语言美之外,大都表达了一种境界、一种思想。譬如“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、“青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之,而寒于水”等等,这些智慧的语言,是作者对生活思索的结果,那些历经多个时代检验而广为流传的经典课文,不仅文质兼美、蕴含丰富,而且充满着个性化的创作风格和特色。要引导学生充分地阅读,并进行有意义的思考,在潜移默化的学习中逐渐形成自己的写作风格和特色,要注意勤于思考,不要人云亦云,要独辟蹊径、创新脱俗,表现出文章的新颖性创造性,展示文章的生命力,让文章处处跳动思维的火花。
当然,提倡个性化写作,并不是要教师放任不管、放弃指导的职责,而应在充分洞悉学生个性特点的基础上,从理解和尊重学生个性发展的多种可能性出发,设计多样化的写作目标和方案,减少对学生写作的束缚,以充分挖掘其个性成长的潜能和特长。只要是积极奋进、健康向上的,都可以是写作的素材。一草一木,一笑一颦,一俯一仰,都可以进入写作的视野。让学生写出真实的感受,表达真实的情感,鼓励学生大胆创作,培养学生的写作兴趣。有了兴趣,个性化写作才能开花结果。
其次,个性化写作要符合正确的价值标准。在作文教学中,培养良好的道德是不可忽视的内容。鼓励学生写出真情实感并非忽略对学生的思想道德教育,应使学生树立正确的世界观和人生观。当今社会,人们的道德观念淡化、是非标准混淆,暴力色情等又充斥于网络。教师更要有意识地去引导学生感悟生活中的真、善、美,摒弃、批判生活中的丑恶现象,提升自身的审美能力。
最后,个性化写作并不是凭空出现的,要依托扎实的写作基础,提倡写作的“个性化”“自由化”,并不是抹杀教师在写作教学活动中的组织和引导作用。要充分地认识到作文教学也要有明确的教学目的和严格的教学计划,不能简单地、随意地以自由写作来代替作文教学。我国著名的教育学家叶圣陶先生说过,写作教学的目的在于养成两种习惯:一是有所积蓄,须尽量用文字发表;二是每逢用文字发表,须尽力在技术上用功夫。因此,教师应引导学生,使学生懂得写文章和怎样写出好文章。这就需要进行作业练习,既要有选材广泛没有文体限制的话题作文,也要有中规中矩的从审题、立意、选材等方面要求严格的命题作文。这样,通过一定形式的训练,学生才可能最终找到适合自己个性的表达方式,才能写出具有独特个性的精彩的文章来,形成自己独特的风格。
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