高职高专“双师型”教师队伍建设探究
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作者: 段 玭
摘要:高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,属于高等教育的范畴,同时又具有职业教育的性质。因此,高职高专院校要发展,就应适时加强培养“双师型”教师,探索“双师型”教师培养机制,加快双师型教师队伍培养进程,使“双师型”教师个体具有良好的双重知识与能力,整体在“理论型”与“技能型”结构上保持合理的比例。
关键词:高职院校;双师型;教师培养:机制
中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0075-01
进入2l世纪,经济迅猛发展,高新科技在各行各业的广泛应用,促使产业结构也不断升级。当今世界企业发展的成功与否,在很大程度上取决于科学技术的含金量以及使用先进技术的高素质人才。因此。作为支撑产业发展的高等职业教育必须要适应社会发展需要,培养出合格的高素质、复合型人才。
一、高职高专“双师型”教师的内涵及培养标准
从内涵上讲,“双师型”教师应具备教师的基本的知识结构和能力结构;同时,“双师型”教师又是教师中的特殊部分,必须有特殊的知识与能力结构:一要类似文化课教师那样,具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质;二要类似工程技术人员那样,有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。
总而言之,“双师型”教师应该既有较具有较高的理论教学水平,又有规范的专业技术技能和动手能力,既精通专业理论知识和实践操作技能的联系和规律,同时又具有教师资格证书和相应的技术等级证书等的复合型人才。
二、“双师型”教师应具备的能力和素质
高等职业教育是以就业为导向的教育,这一基本属性就决定了高职教学工作必须以职业能力培养为宗旨,决定了高职院校的教师必须是“双师型”教师。也就是说,高职院校的教师既要能够从事理论教学工作,又要能够从事实践教学工作。作为理论教师,他们应精通专业的基础理论、专业知识,掌握良好的授课艺术;作为实践课教师,他们应具备较好的行业、职业知识及丰富的实践能力,具备较好的顶岗工作的能力,精通本行业的技能技巧,善于解决突发性技术问题,善于指导学生的实习实训工作。
高职院校担负着双重任务,既有职业技术教育还属高等教育的,这就使高职教师的功能、作用有别于以前的重理论、轻实践的普通高校专业教师。高职教师仅仅具备扎实的专业理论功底是不够的,还应掌握熟练的专业技能,具有良好的职业道德与信念素质,即具有“技能加专业”的“双师型”特点。“双师型”教师既要有生产管理第一线的实践经验和动手操作能力,又要具备宽厚的知识背景,包括广博的文化基础知识,精湛的专业知识,有效的教育学知识及人文素质的要求。
三、高职高专教育下的“双师型”教师队伍建设的具体措施
高等职业教育以职业性、实用性、技术性为特征,因此,作为高职院校的教师,也应当是既具备理论知识又具备实践技能的“双师型”教师。加强对高职院校“双师型”教师的培养,建立素质精良、特色鲜明的教师队伍,是目前社会经济发展对高等职业院校的要求,也是高等职业教育的重要任务之一。
(一)优化教师队伍。当前,我国的职业教育正处于快速发展时期,“双师型”教师的重要性不言而喻。但是,“双师型”并不是专业教师与职业资格的简单叠加,也不能简单地理解为既具备教师能力又具备职业资格。“双师型”教师是将专业知识进行归纳汇总并有效升华,在以一种学生易于接受的方式传授给学生。因此, “双师型”教师更注重的是将知识、能力、素质等方面的有机结合。
(二)高职院校要加强与企业的联系。确保教师能到企业工作与学习各高职院校要经常主动与企业建立联系,确保教师能够经常到企业工作和学习,及时熟悉和掌握企业生产和工艺过程特点,以及正在发生的变化,不断学习和更新知识。另一方面,教师通过在企业工作,对企业生产过程中存在的问题与困难有了进一步了解,帮助企业解决一些问题,也可以提高教师研究、分析和解决问题的能力,积累丰富的实践经验,提高教学水平。同时,酌情吸收生产、服务、管理一线的高素质的人才加人到教师队伍中来。这不仅可以充分利用教育资源,缓解人员压力,还可把生产、服务、管理一线的成功经验引人课堂和实训环节,也可带动高职院校教师迅速更新知识结构,转变教学方法,使理论教学和实践教学紧密结合起来。
(三)加强“双师型”教师培训基地的建设应加强“双师型”教师培训基地的建设,开展多形式、全方位的培训。首先,委托国家重点建设的职业教育师资培训基地及国家级示范性职业教师培训基地。另外就是与相关行业的骨干企业和单位合作培养。这类培训基地的建设应突出以下三点:一是基地所生产的产品及以后所需人才与本校特色及专业设置尽量相吻合;二是基地所具备的生产技术、管理水平在全国或至少在本地区应具有代表性和先进性;三是基地应具备较强的教师上岗培训能力,最好能空出部分岗位专门供教师培训之用,使其能较好地融入到企业的生产经营活动中。其次,从企业、产业部门甚至是从国外引进一些具有丰富实践经验、良好职业道德和职业资格证书的技术骨干和富有经验的指导师傅担任。
(四)改善教育环境高职高专“双师型”教师的培养是一项长期的工作,如果希望建立一支数量充足、质量合格、专业配套、结构合理的“双师型”教师队伍,要求高职院校要高度重视,营造一个良好的教育环境。要有高职院校进行统筹安排,制定长远规划与阶段性计划,教师培养要具备超前意识,结合学院发展实际情况,办出特色,并且要重视与企业进行校企合作,形成良性互动局面。“双师型”教师的培养是更是一项系统性工程,高职院校应当制定好总体规划,在遵循教育教学规律的基础上,认真处理好社会需求与实际培养工作的关系。将知识、能力和素质有机结合,通过专业技能的提升,突出“双师型”教师培养的针对性和实用性,提高教师的综合能力以适应社会发展的要求。
综上所述,要切实加强高职院校“双师型”教师队伍的培养,需要政府、高校与教师的共同努力。通过建设一支高素质的“双师型”教师队伍,进而提高学校的教育能力,才能培养出大批高技能应用型专业技术人才,也会为我国的经济发展与科技进步源源不断地注入新生力量。
参考文献
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[3]董桂玲.职业院校“双师型”教师内涵新解[JJ.天津工程师范学院学报,2008(2).
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