浅谈中学作文写作
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作者: 岳天祥
摘要:作文是识字、写字、造句、布局谋篇,运用语言文学表达思想感情的综合训练,是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。一篇作文,既反映学生的知识、基础和语言表达能力,同时,也反映学生的思想认识和生活经验。本文将通过几个方面详细阐述学生如何写好作文。
关键词:作文;培养;情感;技巧
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0137-01
一篇佳作不仅需要内容充实、语言流畅,更主要的是字里行间跳动着作者的感情,目前学生作文大多内容贫乏、语言枯燥,其中虽有章法技巧方面的原因,也是缺少感情投入,所写的东西往往是老师论行规定或自己虚构拼凑的,因而呆板无味、没有生机。我在以往的教学中,注意培养,激发,启迪学生的情感、审题和立意的能力,且得到了较好的效果。
一、紧扣社会热点,激发写作情感
社会热点是学生关注的焦点,将它适当引入作文教学,有助于培养学生面向社会、增强爱国责任感,激发他们写作的欲望。针对“希望工程”,学生们纷纷发表见解,有的说:“我们要节约每一分钱,为希望工程尽微薄的力量”;有的说:“希望工程不但是救助一部分失学儿童,更是为了祖国的未来和民族的振兴”。我稍加归纳,然后布置成作文。由于情感在前,学生在写作起来便得心应手,觉得作文也并不神秘可怕,而是一种享受和乐趣,从而激发了学生的创作热情,收到事倍功半的效果。
二、创造写作意境,启迪潜在情感
学生在写作文时,由于各种原因,会出现思路中断的情况。为此,我常常创造与之相关的意境,让学生在不知不觉中投入角色。联想所学知识,启迪潜在情感,渐入最佳状态。如指导学生写作关于留守儿童的作文,我先向学生提问自己的父母和学生本人的问题,然后设立一个个场景。假设一些动情的画面等。良好的写作境界,是成功的一半,学生能触景生情,挥笔而作,一气呵成,文字连贯,情其意切。
三、培养审题能力,提升写作技巧
审题是学生作文的第一关,也是最重要的一关,不会审题,就不能从题目给予的信息中分析出作文的范围、要求、体裁等。作文也会离题、跑题、偷题,培养学生的审题是一项十分复杂的工作,必须有目的,有步骤地进行。教会学生运用“分析审题”和“比较审题”。
(一) 分析审题法。明确命题要求、弄清中心词概念、把握命题核心
例如《关注留守儿童的生活》中心词应是“关注”,而不是“留守儿童”,应主要写“关注”,如果写“留守儿童”就离题了。
明确题材范围
在有些作文题目中,往往有一些表明人称、时间、地点、数量等的限制性词语,限定了题材的范围,必须弄清楚。例如《我在老师的眼睛里》和《我们在老师的眼睛里》,这两个题目人称的单复数不同,写作对像就应该有所区别,前者只能写“我”,而后者就不能只限于写“我”了。只有明确了题目要求范围,文章才会对题。
明确体裁特点
有些题目带有表时文体的题,如“论”、“说”、“评”、“谈”等表明文体是议论文,而带有“记”、“忆”等表明文体是记叙文。有些题目虽然没有表明文体的词,但从它的上面也可以明显看出文体上的特点。例如《难忘的一件事》,这类题目通常是记叙文;又如《乱扔垃圾对不对》,这个题目是要说明道理的,要求写议论文。而《气球为什么会飞》是要讲明什么事的,要求写说明文。有的题目看不出其不意明显的体裁,这要根据命题者的要求有确定体裁。
(二) 比较审题法。比较审题法就是找出一组或几组相近的题目,让学生在比较中弄清各个题目对作文要求的区别所在。如采取比较,指导学生分辨一组题材各异的题目:
A:《难忘的一件事》记叙文
B:《我家的电脑》记叙文
C:《孙悟空的启示》议论文
四、培养立意能力,把握作文脉搏
正确深刻的立意,来源于深刻细致的观察与分析,当学生作文立意遇到困难时,教师要设法组织学生再观察,做到边观察,边分析,边写作,在观察中立意,在观察立意的过程,实质上是引导学生由观察到细致观察,即由表及里认识事物的过程。
要做到立意正确、深刻、新颖,更应注意多方面开拓学生的视野,引导学生直接发表自己对生活的感受。
五、培养搜集材料的能力
刚入中学的学生,首先要培养他们的观察兴趣,使学生做到有意识去观察身边的人和事,做生活的有心人,如让学生描写“上课铃响以后”、“做课间操”等非常熟悉的事件。有的学生不会观察,有的观察不仔细,写起作文来便很笼统。而善于观察的学生,则写起来就会很生动、具体。把这样的文章读给学生,不但能帮助写得好的学生,而且也能激起写得差的学生的观察欲望和积极性。除此之外,老师在指导学生课文时,应有意识地帮助学生积累作文材料,让学生学习课文中的正确思想、观点。熟记有关人物、事件、标记或抄写重点词句和精彩段落。多读多记有益的内容,为作文积累材料。
六、 培养布局谋篇能力
布局谋篇能力,包括造材和组织材料两种能力,是根据文章主题的需要,对材料加以综合,确定材料的裁剪和安排文章结构的能力。
(一)选材要得当。 学生所选之材必须是真实的、具体的,要克服凭空编造的毛病,选择与主题有直接关系的材料,且具有典型性。
(二)组织结构要严谨。为了培养学生组织材料,安排结构的能力,教师要通过阅读教学,让学生掌握几种常用文体的基本结构形式,开关和结尾的过渡衔接的方式,使学生明确只有做到选材得当,层次清楚,衔接得当,才能使结构完整、严谨。
(三)编写作文提纲。作文提纲一般包括文章的开头、中间和结尾,而编写作文提纲是培养学生布局谋篇能力的有效方法,培养学生编写作文提纲,要注意以下几点:
一是明确编写提纲的意义对发展逻辑思维能力有更大的积极作用;二是明确编写提纲要与作文的题目、立意保持一致。
除了对学生进行上述几方面能力的培养,教师本身也应具有较高的写作水平,在作文教学过程中,从学生实际出发,朝着素质教育的目标,把学生培养成会学、会写的新一代接班人。
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