对话在英语课堂教学中的运用
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作者: 张允赛
摘要:《英语课程标准》指出“关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,让他们在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”如何在英语课堂中贯彻这些新理念?我认为对话教学是一种有效的教学方法,因为对话教学能使学生感受到真实,感受到自己所学的东西能联系实际,从而使学生对英语学习的作用有感性上的认识,更加明确学习的目的性,初中学生活泼好动,喜爱交际,对话活动符合他们的心理,因而能极大的调动学生的学习兴趣。对话还能加强学生和老师的交流,培养学生的创新能力和交际能力,提高学生的思维能力和反应能力。 那么,怎么在教学中加强对话教学呢?下面是笔者的一点点体会。
关键词:英语;学生;传统教学
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0126-01
一、教师要设计好“话题”,发起对话
“话题”(或“问题”,或“主题”,抑或“议题”)是对话教学的核心,它相当于传统教学中的教学内容。传统教学是以学科专家总结出来的学科知识结构为线索而展开的,其中也不乏提出问题。然而所提的问题并不是生活中的原始问题,也不是学生提出来的,而是教师为了方便引导新知识而精心加工出来的。对学生而言,这样的问题有点突如其来,他们并不明白为什么提这样的问题。学生学到的知识没有赋予个人意义,因而并不是真正的知识。而对话教学中,知识退居到“谈资”的位置,问题上升为学习活动的核心。所有学习活动都应从实际问题入手,而学科知识则隐含在解决问题的过程中。问题是纲,知识是目,纲举目张。学生的知识生成,创新能力和自主学习能力的发展将藉学生解决问题的过程而得到实现。
二、教师要设计好“场境”,给学生一个开放的心理场所
“场境”是勒温动力场理论中的一个概念,指与人的需求相结合在人头脑中实际发生影响的心理环境。由于需求的作用,心理环境产生了场的动力。人的行为就沿着动力的方向向心理对象移动。对话教学中的场境应体现民主、平等、自由、开放、沟通、合作等特性,大胆改变课堂常规。课堂常规的积极意义在于维系班级授课的正常运作。然而,课堂常规不应以牺牲学生主动积极的意识和自由开放的个性为代价。对话教学自由、开放心理场的形成,还与课堂的空间布局紧密相关。对话教学的课堂座位可以有以下几种安排:(1)圆桌型。类似于政治对话中不分等级、不分先后的席位安排,利于轮流发言或自由发言;(2)马蹄型。组内的“小马蹄”与组际的“大马蹄”相融合,利用小组讨论和组际交流;(3)对阵型。面对面的两大阵营,适用于辩论;(4)舞台型。相对集中的一片空间,适用于小组表演或中心发言;(5)自由型。或在草地上,或在小河边,或站,或坐,适用于野外探究活动。
三、教师要设计好对话的方式,充分激发学生兴趣
根据不同的教学内容,选取适当的对话方式,可以充分激发学生的兴趣,课堂常用对话方式有如下几种:
(一)表演式对话
指的是学生在一定的特殊情景中,分角色表演完成规定的学习任务。初中学生活泼好动,表演欲望强,故而这种形式很受学生欢迎。在教Shopping这课时,笔者在操练了有关购物的日常用语后,将讲台布置成柜台,设了商场的背景。学生有的把自己的书、书包、文具等标价买卖,有的把自身的衣服出卖,课堂气氛十分活跃,学生在合作活动中轻松地完成了学习任务。
(二)自由式对话
教师预先规定一个谈话主题,请一个学生起来让他随意找一个或几个学生进行交谈。在教“My favourite sport”这一课时,熟悉一些有关部门体育运动的生词后,让每小组的第一个学生和本组的其他学生交谈。
(三)比赛式对话
比赛式对话具有竞争、游戏的特点,很适合初中生的心理特点。我在教“A Weather report”这课时,让学生听完录音后进行小组讨论,集体编排对话,然后推荐两名学生代表本组上台比赛。比赛结束后,教师给优胜小组发奖。这种形式能引导学生进行探究学习,培养他们的合作意识。
除此之外,还有一些其他形式,如看图对话、阅读等,但是,不管采用什么形式,教师都应该以学生为主题,强调合作精神和创新能力的培养。在活动中,教师不仅应注意对学生的语言技能进行培养,更重要的是要培养学生的合作意识。合作不仅是形式上的合作,而且是思想上的,心灵上的合作。此外,对话应尽量在真实情景中进行,要注意和读、写、想结合。
四、教学内容小品化,让学生真正成为课堂主角
“新课标英语教材”的内容,大多贴近中学生的日常生活,而且句型短小,朗朗上口,学生只要能背会句型,加上一些动作和表情,到台前表演,就是很好的“小品”,由于表演者是本班的学生,加之一些动作表情的夸张,吸引了学生的注意力,使得课堂气氛活跃。如《新课标》英语教材内容,有询问有关职业的句型,这时可以让学生A穿着白大褂,戴着白帽,装扮成医生模样,走上讲台,学生B就问他:“What do you do?”,学生A就答:“I’m a doctor”(下面学生笑),然后学生B再问台下学生:“What does he do?”学生群答:“He is a doctor”,并伴有一定的动作,形象直观、突出,表演生动、形象,在表演过程中,全用英语,课堂气氛一下子活跃起来了,然后再让学生自愿两人一组到台前表演,直到大部分学生都会说,然后进入新课,课堂效果非常显著。
因此,教师可根据英语课堂的教学结构,恰当地、多样地、灵活地在各个教学环节中安排对话表演练习,既能提高学生学习兴趣,又能使课上得生动,效果也比较好,因而教师要经常地、耐心地、有计划地把对话表演组织在教学中。
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