在实验操作中培养学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 晏志奇

　　实验教学是物理学科教育教学工作的重要组成部分，无论是物理教学的目的任务，还是物理学科的教学特征，实验教学都占据极其重要的地位，这对提高物理教学质量以及培养创造性人才具有十分重要的作用。实验教学是学习活动从理性到感性的过度，是实施物理教学中的理论联系实际，是掌握基本概念很好的教学方法。实验教学通常分为演示实验和学生实验。
　　演示实验是指教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动，它为学生学习物理提供感性认识，是激发学生学习兴趣的有效方法。因此，要根据不同的演示实验，采用灵活多样的教学方法。演示实验是最直观的教学手段，因此教师在做演示实验时，要做到现象明显、准确直观、可见度大，以求最佳效果。但有些演示实验，教师的操作过程、实验发生的现象，其可见度非常小，无法直接让全班学生都能观察到。我在讲到“光的色散”一节时，用一个镜子和一盆水，首先让镜子反射太阳光，同学们可以看到反射光还是与太阳光一样无色。让学生把镜子于一定的角度放到水盆内，镜子对着太阳，学生惊讶地发现反射到对面墙上的光与原来的不一样，而是变成和彩虹一样的七色光。这个简单的实验让学生感性地认识到太阳光是由很多颜色的光组成的，即太阳光不再是单纯的，而是复合色光。通过这个生动而且直观的学生现场实验，学生对光的色散现象产生了浓厚的兴趣，对色散的了解有了从感性到理性的认识飞跃。
　　另外，还可以将演示实验改为学生实验，以培养学生动手能力。根据学校物理实验器材的配备情况，将一些演示实验改为学生实验，使某些物理现象、物理规律、物理公式经过学生自己动手，在老师的指导下总结出来。这样一来，既让学生对所学的知识印象深刻，理解透彻，又能锻炼学生的动手能力，激发学习兴趣。例如，在初二物理“熔化和凝固”这一节的教学中，将晶体的熔化演示实验改为学生随堂实验，具体做法是：将全班学生分为２８组，每组一套实验仪器，在老师指导下，学生同老师一起做这个实验，最后得出晶体熔化的规律。经这样一改，效果不大相同，由看老师做实验变为自己动手做实验，变被动接受知识为主动探求知识。既调动了学生的学习积极性，又增加教学效果。又如，在光学“透镜成像规律”这一节的教学中，教材安排的是由老师通过演示实验总结透镜成像规律。我们改为让学生随老师一起动手做实验，以总结“凸透镜成像规律”和“凹透镜成像规律”。学生通过自己动手操作总结得出的“透镜成像规律”，印象更加深刻，记忆更加牢固，为后面“光学”章节的学习打下了扎实基础。
　　学生实验就是由学生亲自动手做的操作实验。它有利于发挥学生学习的主体作用，促进他们的个性得到发展，还能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，更有利于培养学生的创造性思维能力和实验动手能力。学生实验一般有以下几种类型：①练习使用物理仪器。如：练习使用游标卡尺和螺旋测微器；练习使用打点计时器；练习使用多用电表等。②观察和研究物理现象。如：观察光的衍射现象；研究电磁感应现象等。③测定物理量。如：测单摆的重力加速度；测匀变速直线运动的加速度；测金属丝的电阻率；测电源的电动势和内电阻等。④验证物理规律。例如：验证牛顿第二定律；验证机械能守恒定律等。同时，我们还可以运用实验教学中学生的动手操作，切实增加学生的课外活动和兴趣爱好及科普活动。通过丰富多彩的课外实践活动，能很好地发展学生智力、爱好、特长，激发学生学习物理的兴趣。这样一来，通过课外实践活动，可以帮助学生加深理解物理知识，增强学生的观察能力，能使学生勤于思考，掌握学习物理知识的规律，很好地培养学生动口、动脑、动手的能力。
　　认真做好实验教学活动对促进学科教育教学工作有以下作用和好处：①提高学习兴趣，激发学习动机。②提高感知效果，优化学习环境。③培养观察能力，掌握实验技能。④突出本质因素，理解概念规律。⑤养成良好的习惯，学会科学方法。著名的英国科学家牛顿从观察苹果落地到发现万有引力，并推出万有引力公式，就是动手实验的结果。物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中总结、概括出来的。而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初二学生刚刚开始学习物理，学习方法及逻辑思维能力都还没有形成，因此，搞好物理实验对培养兴趣、理解知识、学好物理及增强学生的动手操作能力都显得尤其重要。

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