如何提高小学数学教学质量和学生综合素质

来源:用户上传      作者: 胡光云

　　大面积提高小学数学教学质量和提升学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前我们镇农村小学生数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于城区及城郊其他学校还是有相当大的差别，如何大面积提高小学数学教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。笔者结合多年的小学数学教学实践浅谈我的一些认识和做法。
　　（1）最优化劝学。教师不能摆“师尊”的“架子”，要充分尊重学生的尊严，努力成为学生学习的引路人。其次，教师要与学生多沟通，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对数学的爱。教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生。再次，在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐、民主的学习气氛，课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱教师的前提下，才会乐于学习。
　　（2）趣味化导学。小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。因此，在课堂教学中，教师应力求形式新颖，增强学生学习的兴趣。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值。在教学过程中，教师可以通过生活实例，让学生感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
　　（3）生活化教学。数学源于生活。要在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。如何把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂呢？例如在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、厘米”的教学中，让学生去量一量一步有多长等。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
　　（4）巧施教学法。根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
　　（5）狠稳全局、重辅后进生。教育教学必须面向全体学生，不管采用什么教学方法，都必须先狠抓大局，每一个学时的教学内容都必须保证全体学生中的极大部分做到会学、学会、会用，这样才能稳住大局。然而要全面提高教学质量，就必须做到一个也不能落下，必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用，也就是人人都要过关。要做到这一点就得花大力气耐心辅导学习后进生，具体做法是：在课堂上通过与学生进行探究性的对话，就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。课内训练要多练精练，每次板演不能按一些老师的常规，专请中上水平，甚至只请成绩优秀的学生板演，这样只能看到表面现象，而应该分小组依次轮流进行板演，每次可以是相同的题目，也可以是不同的题目。为了提高效率，每次尽可能将人数确定在黑板能容纳的最大数量。通过分组板演，很快就能确定每堂课中出现的领会能力较差的学生。课堂后筛选是通过课后的各种训练，如从作业中筛选出对数学知识应用能力较差的学生，每次批改作业，都要作详细的纪录。
　　总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

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