浅议语文课堂教学中学生发言积极性的培养
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作者: 吴玉琼
积极发言是学生在课堂教学中认真思考、努力学习的一种表现，是重要的教学反馈手段。在教育教学改革中，培养学生发言的积极主动性，培养学生良好的心理素质，促进他们成为学习的主人，是教师责无旁贷的任务。那么怎样培养学生发言的积极主动性呢？本人总结了几点经验，现与同仁探讨。
（１）由浅入深，由易到难，让学生有话可说。教师的提问如果难度超过了学生的知识水平和理解能力，就会让学生感到无“话”可说，因此学生就很难积极主动地参与到课堂教学活动中来。为拓展学生思考的空间和发言的机会，在提问时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进，循循善诱的原则，才能打开学生的话匣子，使他们有话可说、有话想说、有话敢说，促进他们的交流探讨顺利进行。这样，学生主动发言的积极性才得到充分发挥，进而给整个班集体带来积极的影响，使整个班集体渐渐地爱上发言。
如在教生字的时候，先教生字的读音、结构、写法，再教生字的字意、组词、扩词、近义词、反义词等。并注意抓住时机激励学生：“看谁读得对”、“看谁辨得清”、“看谁写得好”、“看看谁说得多”……比如，“尖”字：一教读音（ｊｉａｎ），二教结构（上下），三教写法（先写上面“小”再写下面“大”），四教字意（上小下大即为“尖”），五教组词、扩词（尖锐、笔尖、针尖、刀尖、塔尖、尖端……）等。这样由易到难，循序渐进，既丰富学生的词汇，培养了学生的想象力，又为学生的发言提供了丰富的内容。
只要善于提问，并把自主学习的机会让给学生，把必要的方法教给学生，就能有效启发学生思维，使学生逐渐养成自主探索和积极发言的习惯。从识字教学开始，由句而段，由段而篇，最后再让字词句段篇联系起来，促进学生掌握知识系统化，这样，既巩固了学生的基础知识，又为学生的习作打下基础。由此看来，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则去精心设计提问，学生就会有话可说，学生发言的积极主动性就会得到有效激发。
（２）注重教给学生思维和表达的方法，让学生有话会说。其实广大教师都有同感：就是提问后，很多同学跃跃欲试，但不知怎么去思考和表达。因此，教学生学会思维和表达是引导学生积极主动发言的关键。思维的方法很多，如：形象思维、抽象思维、逻辑思维（正向思维、逆向思维）等。选择哪一种，要根据具体问题来确定，思维方法选得恰当，可以收到事半功倍的效果。
在教学《草船借箭》中，有时我不按顺向思维质疑，而是逆向思维提出假设，让学生通过逆向思维，“跳一跳”就“摘到了葡萄”，并从中体会到了成功的快乐，增强了发言的积极主动性。如“诸葛亮用草船借箭为什么会成功？”这个问题，我是这样提问的：“如果出现了什么情况，就会影响草船借箭的成功？”学生通过思考交流，就争先恐后地说出了以下几种情况：①曹操大胆出兵。②在大雾中不能把船停在适当的位置。③当天江上没有大雾。④草船回来时并不顺风。⑤鲁肃向周瑜告密，诸葛亮得不到草船。于是学生便轻松地体会到了诸葛亮知天知人、神机妙算、才智过人的特点。这样提出问题既有刺激性、挑战性，又化难为易，激发了学生探究的欲望，进一步培养了学生细读深思的品格。因此，教学生学会思维和表达，是培养学生发言积极主动性的一个关键。
（３）多鼓励、少批评，让学生有话敢说。爱说好问是小学生的天性，不管他们“说”、“问”是否有道理，都是好事，这说明他们在动脑，在思维，在积极主动地认识“世界”，这是他们强烈求知的外现。张志公先生在《说“问”》中说，“问，很有用处，很有意义……不论是容易的地方还是比较困难的地方，都可以问……善于问，可以使课堂教学生动活泼……”说明“爱说好问”可以增强学生的主体意识，有助于突破教学重点、难点。因此，对于学生的“爱说好问”我们应该多鼓励少批评，鼓励他们积极勇敢地质疑、补充、评价、反驳，让他们逐步做到：“我会说”、“我会做”、“我补充”、“我还有不懂的地方”等，把他们的所见、所闻、所想、所感、所做、所疑通过发言展现出来，使学生成为真正的学习的主人。在全面推进素质教育的今天，我们对学生更应该多一些表扬少一些批评，多一些鼓励少一些谴责。特别是对那些性格内向的学生，教师更应该关怀备至，悉心呵护，跟他们做知心朋友，常和他们交心谈心，善于发现和肯定他们身上的闪光点，点燃他们心中的希望，让他们感受到集体的安全和温暖，并渐渐地快乐、开朗起来，这样他们才有信心敢想。
（４）巧用激将法，让学生有话争说。大家都有一种体会：有时你提出了一些问题，任凭你怎么循循善诱，结果有的同学还是“启”而不“发”，课余他们都能说会道的呀，怎么一听到提问却都“哑口无言”了呢？还真让人有点儿生气。这时不妨用激将法试试，效果还不错。做法是冷静下来，看看学生中有谁想说，就抓住机会引导：“全班同学都在认真地思考问题了。那么谁是我们班的勇敢的发言者呢？”待第一个发言后，无论他回答是否正确，都要肯定他积极发言的勇气，即便他回答得不怎么让人满意，你也要让他感受到老师的温暖和期待，感受到集体的支持和鼓励。这样让学生享受到积极参与的快乐和发言后的成就感，由此，学生发言的积极性和主动性就提高了。
总之，培养学生发言的积极性和主动性，是教师、学生、教材三者之间的一座桥梁，是启发式教学的一个重要手段，关系到学生学习兴趣的培养、思维的发展、知识的掌握和学习方法的改进等诸多方面。所以我们在教学中应注意有意识地培养学生发言的积极主动性，这会对激发学生的学习兴趣和发挥学生学习的主体作用大有帮助。
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