如何提高高中生英语口语表达能力

来源:用户上传      作者: 费新瑛

　　英语教学的关键是加强口头表达能力的培养，它是素质教育及培养跨世纪人才的途径；它不仅培养学生能有直接面对面与外国人进行交流的能力，还培养学生的学习兴趣，养成良好的听说习惯。
　　高中英语教学过程我们都会发现以下问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。诸如此类的现象俯拾皆是。通过李阳学习英语的过程给了我们启发：“因为我们讲了十多年中文，汉语部分的肌肉非常发达、完美，那些英语特殊发音所要用的肌肉就相对落后、僵硬。通过大声、快速、清晰的口语操练，强行锻炼口腔肌肉，很快一个‘生拗口’句子就能脱口而出。”可见英语口语的重要性，那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？
　　（１）要采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，我们要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。
　　（２）范例模拟法是指按照英文范例进行创造性的模拟。可以模拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以模拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。
　　（３）以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍？自我介绍就是一个主题，要选择与自己生活相关的主题进行练习。
　　（４）背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。
　　（５）能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。
　　（６）英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。
　　（７）训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等，只要循序渐进，持之以恒，英语口语表达能力的提高指日可待。
　　“多说必然多错”，在提高高中生英语口语表达能力的过程中，要鼓励他们“多说”，但也要及时的纠正学生口语表达上的错误。现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断得获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
　　提高高中生英语口语表达能力还要注意渲染课堂气氛，沟通师生情感。上课时，教师尽可能多以丰富的表情和手势来组织课堂教学。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维。这样，一方面可以使学生增强听力和口头表达能力，还可以使他们学会用英语思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，同时师生双方思想和感情的交流也直接影响和制约着学生的口语表达。因此，教师要重视感情的投入，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，变“要我学”为“我要学”。
　　总之，学生口语表达能力的提高，不是一朝一夕能实现的，它是一个不断积累的过程。因此，我们教师要在教学中不断进取，积极探索，勇于创新，找到一条通往成功的快捷之路。

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