浅谈如何在新课程中提高写作兴趣

来源:用户上传      作者: 李红艳

　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一语道出了写作的真谛。学生一旦对写作产生了兴趣，那写作不再是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，写作兴趣就会越来越浓。怎样才能使其乐之而进行之呢？
　　（１）赏析美文精彩片断，以读导写。品出课文的味道，品出文中的情感，从而为其创设写作情景，激发其写作欲望。因此，在教学中力求使阅读与写作相结合起来。例如：在引导学生赏析朱自清先生的《春》这一课时，精心制作一个充满诗情画意的课件，让学生一同走进朱自清先生的“春天”，细细品味其中的情趣之后，再让他们慢慢欣赏一张张不同季节而又绚丽多彩的图片，看到这一幅幅如诗如画的图片，同学们一个个发出了赞叹声，喜爱之情溢于言表。然后因势利导，告诉学生，这叫“见景生情”；如果把这种见到景物的感受写下来，这就成了“借景抒情”。
　　（２）抓住时机，以说促写。在“新课标”改革下的语文教材，每个单元的后面都安排有“写作・口语交际・综合性学习”，在老教材的基础上增加了“口语交际”栏目，把口语交际与写作互相结合起来，改变了以往单纯以写作为主的教学方式，加强了学生的口语练习，使学生“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”同时，写作与口语交际联系到一起，及时抓住写作机会，这样可淡化作文技法传授的枯燥，使学生能在特定的情景中产生表达的欲望，写出真情实感的文章。例如，新学期伊始，初一年级的新生彼此都比较陌生，为使他们尽快适应陌生的环境，特意安排一节这样的课：新学期的第一节课让大家作自我介绍，把个人的姓名、毕业学校、兴趣爱好、性格特征向同学们介绍。先是分４人一组自我介绍；然后每小组推选一位介绍得比较好的同学向全班同学介绍；之后教室里像炸开了锅，同学们纷纷七嘴八舌地介绍开了。接着各组推选出的同学上台向全班介绍后，师生一同点评谁开头开得比较新颖，谁介绍得有理有序，谁的内容充实有趣，谁的结尾意味深长等。当下课铃声响时，同学们还意犹未尽，此时教师不失时机地引导：“刚才听了几位同学精彩的介绍，但还有大部分同学还未介绍，你们想不想再认识、了解他们呢？”同学们异口同声地说：“想！”“好，我出个主意，让大家把你们的自我介绍用文字写下来，互相交流怎么样？”“好！”就这样，以说促写的目的达到了。
　　（３）体验生活，激发写作欲望。生活是一本百科全书。因此，应该多鼓励学生走进社会，体验丰富多彩的生活。有意义的社会实践活动越多，对生活的体验就越深，想要写的东西也就越多，写作的素材和内容也就越丰富，从而使学生写出来的文章更具有真实性和说服力。同时也教会学生从现实生活中找到写作的素材，以激发学生的写作欲望。
　　（４）及时满足成功心理，燃起写作热情。没有任何东西比成功更能增加学生的满足感了，只有成功才能更进一步地激起学生追求成功的欲望。当学生交上自己的作业时，都期望能尽快得到老师的批示。教师应在最短的时间内尽量让学生获得这种心理满足。在批改或讲评中应特别留心学生作文的闪光点，采取不同的方式以满足其成功心理的需要，从而达到激发他们写作的欲望。如写得好的同学，让其在班上朗读自己的作文，把自己好的作品抄到班上的《优秀作文展》上。在批改或讲评中，哪怕写得再糟糕，只要有一段话、一个句子、一个词语、一个字写得好、用得好，都应不吝啬赞许，最好在相应的段、句、词、字下面作好批注或评析。当他们感到自己的成果得到赏识后，他们的写作热情也因此而与日俱增。
　　（５）开展读书活动竞赛，为写作注入新的源泉。新课标要求我们要注意语言的积累、感悟和运用。为此，在班上开展丰富多彩的朗诵、名人知识、讲故事、演讲、辩论、摘抄名言警句、优美词句等竞赛。此类竞赛活动的开展，既能开阔学生视野，又能培养其乐于阅读的兴趣，从而为写作注入新的源泉。学生知道的东西越多，学习起来就越轻松；学生的知识面越广，才能“下笔如有神”。
　　如何提高学生的写作兴趣，仅仅以上这几点做法是远远不够的。所谓教之有法又无定法，为提高学生的写作水平和兴趣，还需要在平常的教学中不断摸索和总结，这样才能让学生乐学、善写。

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