浅议职业教育语文教学改革
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作者: 马磊
摘 要： 在当前形势下，职业教育必须适应市场、企业和社会的需求，全面提高教育教学质量，促进劳动者就业和再就业，才能有旺盛的生命力。因此，职业教育语文教学必须适应市场需求。作者从教学原则、教学方法、教学内容、课堂气氛和人格教育等方面阐述了对职业教育语文改革的看法。
关键词： 职业教育 语文教学改革 相关问题
现阶段，包括语文在内的基础学科陷入了尴尬的境地。其一是学生没有充分认识到基础学科在提高职业素质中的重要作用，因此普遍存在着重专业轻基础的现象，对基础科目的学习缺乏积极性；其二是基础科目的课程设置和课程内容或过于陈旧或与专业课程的设置和内容缺乏紧密的联系，因此在实际教学中显得滞后和单薄，造成基础学科教学工作的开展非常缓慢。基于以上的原因，基础学科应当认真分析情况，更新观念，结合实际寻找解决问题的办法和途径。下面我就职业教育中语文教学改革的相关问题阐述个人的观点。
一、坚持以职业教育为本，激发学生学习动机
动机是一切学习的原动力，是推动学生学习的因素，是学生学会学习的前提。职业学校的语文教师应该始终以职业教育的角度研读课本，关注学习主体，将语文教学的最终目标定位于职业素质的提升上。在掌握语文基础知识之余，让学生真切感受到职业素质与自身息息相关，是走进社会、通向职场的通行证。例如，在学习《敬业与乐业》时，我除了帮助学生掌握必要的语文基础知识和掌握筛选材料的能力外，还引导学生认识敬业乐业的意义，培养敬业乐业的职业精神，启发学生对美好前景的向往，充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用，让学生在自愿的基础上，确立学习目标，明确努力的方向，把学习转化为第一需要，产生浓厚的求知欲，愿学、乐学、爱学。
二、运用创新的教学方法
1.分层教学。
目前，职业学校学生的知识水平、学习能力比较薄弱，学生的培养目标也有不同，对相同知识的把握程度也不一样，另外，传统的授课制规定统一目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，不能满足学生主动发展个性特长和兴趣爱好的需要，难以适应素质教育的要求。而实行分层教学，则可以使每个学生都获得自我发展的动力和机会，使各类学生的潜能都能得到开发。所谓分层教学，就是依据教学大纲的要求，根据学生的培养目标的差异和不同基础，对各类学生制定不同的教学目标，给予不同要求的辅导，组织不同层次的检测和评价，施行有计划的补习。在时间上，允许学生达标有先后；在质量上，允许学生水平有高有低。
2.运用多媒体教学手段。
运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。随着课堂效率的提高，运用多媒体教学手段越来越成为教学的必需。实践证明，语文教师在课堂教学中运用多媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增。例如在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，语音纯正、感情充沛的朗诵，配以优美的乐曲、丰富多彩的画面，能强烈刺激学生的感官，不仅使学生陶醉在月夜朦胧轻灵的氛围中，而且诱发学生与优美的语言和作者感情的交融。这样的教学效果，能较好地使学生体会到课文的语言美和意境美，使之更有效地把握文章的内在情感。
三、内容与学生的实际应用相适应
职业学校学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。在语文课程中上，我们有必要针对学生的实际需要进行改革。
1.注重语言表达教学，提高口头表达能力。
职校生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在职教语文教学中有着举足轻重的地位。我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质和演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一泓活水。
2.注重应用文教学，提高文书写作能力。
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而目前不少职业学校语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出职业教育语文的特点。在教学实践中，我专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受欢迎。
四、营造一种生动活泼的课堂气氛
语文课要让学生愿意学、乐于学，师生都融入愉快的教学氛围中。愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。首先，提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，让学生感到听你的课是一种精神享受。最后，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点，使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。
五、注重课文内容的人格教育功能
人格教育是以培养学生健康的以适应现代社会需要的人格为目的的教育。培养具有健康人格的高素质劳动者，既是青少年健康成长的需要，又是时代发展的必然要求。语文作为工具性和人文性统一的学科，在实施人格教育方面具有得天独厚的条件，语文课本中许多篇目都渗透着浓厚的人格教育因素，如《纪念刘和珍君》中体现着深刻的社会责任感和勇于牺牲的奉献精神，通过恰当的引导，对学生责任感和奉献服务思想的形成有着积极的作用；《劝学》、《师说》论述学习之道、从师之道，与建立学习型社会和终身学习的理论相统一，也是未来社会和职业对学生的要求。这些因素通过教师的引导都可以成为学生形成良好人格的丰富营养。
综上所述，职业教育语文教学仍然处于不断探索、不断改进的过程中，无论是教学思维、教学方法，还是教学内容、课堂气氛，都有着极大的发展空间。只要语文教师能够以职业技术教育为指针，对语文教学进行准确的定位，充分利用新的教学模式以及新的教学手段，就定能收到良好的教学效果，让语文课充分发挥职业教育的作用，为社会培养更多的有用之才。
参考文献：
［1］中国职业技术教育，2001，（1）；2003，（4）.
［2］马丽.对中等职业教育语文教学的思考［J］.呼伦贝尔学院学报，2003，6，（3）.
［3］任萍.以职业教育为本、因材施教是中职语文教学的关键［J］.卫生职业教育，2007，25.
［4］曹艳玲.职业教育中语文教学的新模式和新手段［J］.中国轻工教育，2006，2.
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