信息技术条件下中职数学教学模式的研究
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作者: 王峰
摘 要： 多媒体信息技术作为一种全新的信息交流手段，为学生创造了一个富有时代动感、具有吸引力的学习环境。它有助于培养学生思维能力，提高学生综合素质，提高教学质量。在中职院校的教学中，数学对其他专业课程的学习起着重要的支撑作用。本文首先论述了中职数学教学的现状，其次探讨信息技术在提高中职数学教学过程中的重要性，最后从多媒体课件、专业融合等角度阐释信息技术在数学中的应用。
关键词： 多媒体信息技术 中职数学教学 优势 实践 反思
近年来，中等职业学校招生规模不断扩大，公共基础课的学时数不断减少，学校师资和硬件设施已经很难满足目前的教学需求。目前，中职学校的数学课程的教学方式（即一块黑板，一支粉笔，一本书，一位教师）已经无法适应目前的教学形式和要求，课堂容量亟待扩大，教学方式亟待改变。
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。”
2009年教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》对现代教育技术在教学中的应用提出了具体的建议：“教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合，努力推进现代教育技术在职业教育教学中合理的应用。数字化教学资源（如教学演示软件、虚拟仿真软件等）可作为辅助教学的工具。提倡在教学过程中，将数字化教学资源与各种教学要素和教学环节进行有机的结合，从而提高教学的效率和效果。学校要为数学教师教学和学生学习提供丰富多样的教学资源、教学工具和教学环境，以利于创建符合个性化学习及加强实践技能培养的教学环境，推动教学模式和教学方法的改革。”
一、中职数学教学的特点
职业教育是一种实践性、技术型、专业化的教育类型，为生产一线和工作现场服务。职业教育的教学目标是，培养面向基层、生产、建设、服务和管理一线的技术应用型人才。数学课程一方面要为学习其他专业课程起到“工具课”的作用，另一方面要尽可能地体现数学的知识和方法在当今技术设备中的应用和管理上的作用。传统的数学理论有其严密的系统结构和体系，虽然根据中职的数学培养目标，没有必要也不可能在理论上做严密、系统的要求，但要求中职学生了解并运用知识的基本原理是必要的。
中职数学课程的内容不可能求“全”、求“深”，而应选取贴近培养目标的需求和专业课程教学的需要的内容，强调以“必需、够用”为度的基本原则，体现出有别于其他数学课程的特色。中职学生具备的基本文化素质强调实用性、应用性、针对性，但绝不是完全放弃理论，而是要让必需的理论知识以通俗、直观、浅显的形态出现，体现出一种既适当放弃严谨性又保持了科学性，既降低了理论性又不完全放弃理论的课程理念，使得中职数学作为一门文化基础课程，为今后学生的发展或继续深造打下基础。
二、数学课堂教学中应用信息技术的必要性
传统的数学教学手段大多采用黑板加粉笔，也会用少量的教学挂图或模型辅助教学，教学过程采取师生面对面的方式完成。这种教学模式虽被人们接受，但存在着较多的时间花费在书写板书上，课堂教学的信息量，以及师生互动交流的时间减少，课堂教学效率低等问题。另外，由于受双休日及重大节假日的影响，每学期有效的教学时间在减少，这样在正常教学时间内，教学的密度与强度会明显增大，提高教学质量和教学水平的目标便流于形式。因此，对低效率的传统教学模式进行改革已成为当务之急，而要进行改革就必须借助于现代教育技术、现代信息技术和计算机网络技术等。
通过以上技术辅助数学教学，为学生营造动静结合、声情融合的教学环境，学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，取得多种感官的综合刺激效果，学会从多种途径中获取信息，让思维活动处于积极状态。这样让学生主动参与教学活动，体现了学生认知的主体作用，从而使学生变被动学习为主动学习。
三、数学教学中应用多媒体信息技术的优势
1.多媒体信息技术有利于激发学生兴趣。
中职学生好奇心强的特点既激励他们探索知识，又促使他们主动学习。因此，在中职数学教学中利用多媒体信息技术形象直观的特点，一方面可以启发学生思维，培养学生兴趣，激发学生各种感官的参与。另一方面，有利于调动学生学习欲望，增添课堂教学魅力，提高学生数学素养，实现中职数学教学“以人为本”的理念。
2.丰富多样的格式设计使重点更突出。
教学重点是一节课的关键，对于中职生而言，应用传统的教学模式，不管老师再怎么强调，都很难引起他们的注意，但是利用信息技术能给学生提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，各种格式设计的多样变化，使他们对这部分内容形成特殊的记忆，从而使教学重点更加突出。例如：在多媒体课件中，将重点内容字体都设计成红色、倾斜，或者再加下划线，等等。教师可以在讲解重点内容时插入相关图片，加强视觉刺激，亦可适当加入一些背景音乐，加强听觉刺激。
3.多媒体信息技术有助于减轻教师工作量。
负担过重是教师包括中职教师在内面临的问题。除去社会体制等综合方面的原因，一个重要原因就是备课任务繁重。通常意义上，中职教师若想上好一节课，起码要准备三节课以上的资料。要把减轻中职教师的课业负担落到实处，采用多媒体信息技术是一个不错的方法。中职数学教师可以通过多媒体教学案库和试题库（作业题库），以及课件库，收集优秀教案、试题、课件作为参考。这样缩短了备课时间，使集备时二次备课有根有据，便于资源的整合和利用。
4.信息技术的融入使教学评价合理化、多元化。
尽管近年来一直在呼吁教学评价方式、方法的改革，但是高考的“一卷定终身”仍然使得教学评价决定于一张试卷。而对于教育对象――中职类学生来说，考试只要合格就行，所以大家对卷面的分数看得不是很重，这样就更有利于中职学校教学评价向多元化发展。我采用的评价方法是利用电脑，为每一位学生建立一个“档案袋”，记录他们平时上课的点点滴滴，然后根据记录加减分。并且对于不同的评价主题，采用不同的加减分标准，从而鼓励后进生不要放弃。这样学生们能意识到教学评价不单纯以区分学习成绩好坏为目标，便会以积极的姿态参与这些评价过程。
四、数学教学中应用多媒体信息技术的实践
大部分数学知识是比较抽象的，如果教师在教学过程中一味地讲授，就容易使学生产生惰性并感到抽象乏味，以致逐步丧失了学习的原动力。心理学研究表明，绝大多数学生对新鲜事情都有敏感性和好奇心，都有探求问题、解决问题的欲望。所以，教师应根据这种心理，及时并合理地改变传统的教授方法，设计出新颖的教学过程，把传授抽象的数学知识的任务转化为学生乐于探求的活动。
1.充分利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。
多媒体信息技术通过处理数字、文字、图形、图像、声音，在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率上作用巨大。举例来说，如果把中职数学知识放在生动情境中让学生学习，就更容易激发学生的学习兴趣。在中职数学教学课堂，教师通过利用多媒体信息技术图文并茂、直观形象的特点，创设不同的情境，激发学生兴趣，调动学生学习欲望。
首先，利用多媒体创设学习情境。数学是一门广博而复杂的知识体系，具有时空性、宏观性、微观性等特点，很多特点是非常抽象的。在这种情况下，利用多媒体技术就可以把各种抽象的情境展现在学生面前，学生可以突破时空界限，提高学习效率；其次，利用多媒体技术创设问题情境。问题是一切思维取得突破的脚手架。在中职数学教学的课堂上，通过设置问题，能够突破教学难点，实现课堂教学有序运行；最后，利用多媒体技术创设生活情境。数学知识源于生活，同时也服务于生活。利用多媒体技术创设生活情境，从学生本身的经验和知识入手，创设有助于学生学习的情境，能够使数学知识和实际生活相联系，增强学生对数学知识本身的理解。
2.有效运用多媒体技术展现教学过程，拓展学生数学思维。
中职学生的思维随着年龄的增加，已经从单纯的形象思维向形象思维与逻辑思维并存转变。而数学又恰恰是训练学生的抽象能力与形象思维能力的一门学科，因此，应用多媒体技术对于学生逻辑思维和非逻辑思维的培养意义重大。
（1）演示过程，培养逻辑思维能力。中职生的数学逻辑思维培养同样重要。因此，教师应当借助多媒体信息技术，通过对数学问题解决思维过程的有效展示，提高学生的逻辑思维能力。比如，在“圆锥曲线问题”一节的教学中，中职教师完全可以应用多媒体动态演示，一方面强化学生对于圆锥曲线的感性认知，另一方面就此抓住圆锥曲线中最关键的问题加以解决。
（2）扩展时空，培养学生形象思维能力。数学形象思维主要指的是，借助直观形象及其结构特点来反映数学对象本身的规律性。这一能力的形成是图表、言语等直观教学得以顺利进行的根本条件。比如说，同样是上述圆锥曲线问题，在实际的教学过程中，教师可以利用球员射门时足球飞行轨迹引导学生，从而将抽象的几何问题具体化、形象化，进而揭示圆锥曲线中的数学知识的内在联系。
3.合理运用多媒体技术变静为动，提高学生数学技能。
（1）模拟演示，提高学生动手操作能力。例如，在讲授“中心对称图形”时，中职教师通过教具的演示让学生理解得更为直观。然而，这样做的一个困难在于，围绕某个固定点旋转180度后，之前的图形与现在图形之间仅仅存在影像的关系，学生必须依靠其思维的碎片来重构教具走过的路径。倘若采用多媒体信息技术，教师就可以随意地让图像旋转，而整个运动过程，以及运动的最终效果都能保存下来，这样学生通过读图，建立起“中心对称”的概念也就更为容易了。
（2）加大容量，提高学生练习技能。举例来看，中职教师在有关于“二次函数的图像和性质”教学时，如果要求学生徒手勾画其图像，那么虽然我们可以得到三种以上的具有一定合理性的图像，但是对于教师总结二次函数图像的一般规律指导意义较小。然而，倘若我们采用多媒体信息技术，就可以使学生在几何画板上根据参数的动态变化，利用几何画板的计算能力和逻辑作图能力把静态的图像动态变化，进而让学生观察、讨论，教师适时总结出图像的一般规律。显然，这有助于提高学生判断和解决问题的能力。
五、数学课堂教学中应用信息技术的反思
1.教师要转变观念。
传统的教学观认为只有全日制、面授、进行课堂教学的教育才是正规的，而现代的教育观则认为教育无时空，学校无业余，学生时时处处都可以接受正规教育，如果教师不学习和掌握现代教育技术是无法理解的。当然，我们也不能忘了人是最好的媒体，也是最重要的教学媒体，我们在充分重视各种信息技术的同时，一定不能忽视自身在传播教学信息中的巨大作用，要知道人与人的信息交流才是效率最高的交流方式，其中有我们对中职生的不断的鼓励和信心，而不仅仅是“冰冷的美丽”。更何况现代信息技术不是“万能钥匙”，它只是一个在解决某些问题上非常有效的工具，而教师就要在必要时有运用现代信息技术的意识，并注意它与传统教学的有机结合，也不能光追求“外在美”，而忽视了中职生能力的培养。
2.教师要提高素养。
一个新的软件的灵活运用，我们需要先去了解它，熟练地掌握它的使用程序，设计好课件形式，还要考虑学生的反应，达到预期的效果。工具如果不能很好地被运用反而会成为绊脚石。教师还要不断提高自身的思想道德水平，以身作则，激发中职生主动和自觉学习的积极性。
数学作为一门研究现实世界数量关系和空间关系的重要学科，是人类文化的重要组成部分。在中职院校教学中，数学对其他专业课程的学习有着重要的支撑作用。利用信息技术来促进中职院校数学教学，对提高数学教学的效率和提高学生的综合素质有着重要的作用。
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基金项目：江苏联合职业技术学院立项课题――五年制高职课堂教学评价改革的研究（2010-44）。
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