激发兴趣是提高低年级学生写话能力之良策

来源:用户上传      作者: 费金城

　　摘 要： 低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，教师应从生活入手，激发低年级学生对写话有兴趣，鼓励他们写自己想说的话，写想象中的事物，努力帮助低年级学生克服畏难情绪，消除写作的神秘感，让他们以一种放松的心态，充满自信地把心中所想、口中想说的话用文字写下来。
　　关键词： 低年级学生 写话能力 激发兴趣
　　
　　叶圣陶先生说：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”兴趣是学习一切东西的强大动力，兴趣是最好的老师。因此，只有想方设法激发起小学生的写话兴趣才是提高低年级学生写话能力的良策。那么，如何激发小学生的写话兴趣呢？我在教学实践中注意从以下几个方面着手，收到了很好的效果。
　　一、说一说，写一写
　　一年级学生一入学，就开始学习汉语拼音。在教学中，我注意教导学生用拼音进行组词、说话。学生学习完汉语拼音后，我就鼓励学生每天用拼音写一两句或三四句话，可以写自己的所见、所言、所行、所闻、所想等。每天教学前用几分钟时间让学生说说今天想写什么、怎样写？让学生互相启发、互相借鉴。第二天，先让同桌互读，再找几名写得较好的学生当众朗读，互相学习，评讲激励，很好地激发了低年级学生的写话兴趣。
　　二、看一看，写一写
　　陶行知先生提出：让学生“到大自然中去”，因此，除了课上让学生多读外，我还经常带领学生走出课堂，去接近大自然，去领略大自然的美。所看到的对象：突然落下的雨点、骤然刮起的大风、形色各异的花草、各具形态的动物、一年四季的景色等，都可以成为低年级学生写话的材料。这样，一方面可促进低年级学生热爱生活，培养他们观察生活的能力，另一方面可丰富说话材料，更好地激发学生说话、写话的兴趣。
　　三、读一读，写一写
　　一年级学生学完汉语拼音后就进入了大量的阅读阶段。为了提高学生的写作能力，培养学生的想象力，我带领小学生认真学习语文教材中的每一篇课文，指导学生阅读与语文教材配套的阅读课本和读书活动中规定的必读书目、选读书目及《小学生拼音报》等拼音读物，鼓励学生在阅读的时候摘录一些好词、好句、好自然段，在阅读中提高自己的语言，在阅读中丰富自己的思考同时加强低年级学生读后写、读后访、读后编、读后改的训练。小学生写话的内容丰富了，写话的兴趣也就更高了。
　　四、听一听，写一写
　　低年级学生特别喜欢听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的童话故事。针对学生的这种心理特征，我经常利用读书活动给他们讲《格林童话》、《安徒生童话》等书中有趣的故事，力求以生动的语言、形象的动作、真挚的感情把学生带入一个个离奇曲折、变幻莫测的童话世界中。在学生听得如痴如醉时，戛然而止，提出问题：“接下来会怎样呢？”、“结果会怎样呢？”抓住学生急于知道结果的迫切心理，激发他们表达的欲望，使每位学生都积极参与其中，在充满想象的空间里尽情遨游。此时，让他们把自己想要说的用文字或拼音表达出来，他们兴趣盎然，收效甚佳。
　　五、玩一玩，写一写
　　玩是孩子们的天性。在学校里，每当组织小朋友们开心地玩过后，我总是指导他们把怎么玩的，心情怎么样写下来。如一场大雪过后，我立即组织小学生到雪地里游戏，提醒小学生在玩耍中要留心观察。游戏结束后，引导他们回想“雪景―玩什么―怎么玩―玩后心情”，紧接着用笔写下来。大多数小学生都用了“总―分―总”的段式，用排比句、比喻句、拟人句等句式。有的学生写道：“――扑通一声，我们扑在雪妈妈的怀里，起来一看，啊，雪妈妈给我拍了一身全身照！”孩子们多么活泼可爱，他们的语言多么生动、多么有趣。这种在玩中学、在玩中说、在玩中写的形式成为低年级学生学习写话的新源泉，激发了儿童强烈的写话兴趣，让孩子们愿写、爱写、乐写，为今后的作文能力提高打下了坚实的基础。
　　六、做一做，写一写
　　低年级学生最喜欢上手工制作课。这种课特别有利于培养低年级学生动手、动脑能力，各种感官的协调能力，以及思维表达能力。如课堂上，我让低年级小朋友做一做七巧板，要求他们用简单的三角形、正方形或梯形等几何图形，拼摆出他们自己喜欢的有趣的图案。这一下，孩子们兴趣的闸门又一次打开了。他们凭借个人想象，创造出各种事物的新形象：憨态可掬的小熊、伶俐活泼的小兔、随风漂流的小船……简简单单的几个图形，在孩子们灵巧的手指间变幻出一个个神奇美妙的世界。这时引导学生用几句话来介绍自己拼的图像，他们就有话可说，有话可写。学生们想象很丰富，表达很形象。

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