高中物理实验教学的现状及探究性物理实验教学设想

来源:用户上传      作者: 黄胜华

　　摘 要： 物理学是一门以实验为基础的学科，物理知识是建立在物理实验基础之上，通过观察、归纳、总结、推理而得出的。生动有趣的探究性实验不但可以培养学生的动手、观察、分析、综合的能力，而且能激发学生的求知欲和规划设计能力，更能增强对物理知识的领会运用，有利于学生增长物理知识。物理实验教学是中学物理教学中不可缺少的重要组成部分，然而物理实验教学的现状却不容乐观。探究性实验教学作为素质教育的一个重要方面，已经到了不得不重视和实施的关键时期。本文分析了高中物理实验教学的现状，提出了关于探究性物理实验教学的设想。
　　关键词： 高中物理实验 教学现状 探究性物理实验 教学设想
　　
　　一、物理实验教学的现状
　　2001我县开始着手准备迎接“普实”验收，为了弥补“普实”硬件设施的不足，我校通过自筹资金购买和上级教育主管部门下拨配置相结合的办法，使学校理、化、生实验室的硬件设施得到了极大的补充，为实验教学提供了硬件设施上的保障。为迎接“普实”验收，各级学校也曾一度认真开展实验教学，然而由于种种原因，实验教学的“热情”并没有得到延续，而是随着“普实”热的消退而消退，实验教学理所当然没能达到期望的效果，真正能坚持探究性实验教学的学校和教师并不多。物理实验教学的现状如下。
　　1.学校、教师基本上都能认识到物理实验课的重要性，由于高考体制和教育教学评价机制的限制，学校教育的重心唯高考是从，重理论轻实践，急功近利。做实验不如讲实验，反正高考也不考实验操作，会考实验考查只是例行公事，人人都可以过关，导致学生做实验时不够认真。
　　2.虽然经过“普实”验收后，学校的仪器设备得到了不同程度的补充，实验条件得到了很大的改善，而且数量和价值都不低，然而随着新课改教材的变革，原有仪器已经不能满足现行教材对物理实验教学的需求，导致部分仪器利用率低或成为摆设。况且2000年以后配置的仪器设备质量都不容乐观，我校收到的仪器中就曾有过游标卡尺因刻度错误，新购电阻箱在学生正常使用的情况下经过一次学生实验全部损坏而退换过……
　　3.实验过程程序化。学生实验前教师都把实验目的、实验器材、实验步骤、记录数据的表格、数据处理方法及预期的结果、实验的注意事项都给学生讲透彻了，然后学生才开始按照教师的要求参与实验，获得预期的结论实验即完成。但这样的实验学生完全处于被动状态，学生缺乏自己动脑去规划设计的机会。学生虽然机械地动了手，但仍然没有达到探究创新的目的。
　　4.根据有关要求，Ⅰ类实验室的每班学生实验为25组，Ⅱ类实验室每班学生实验为13组，这是按每个年级4个平行班、每班50人配备的数量，然而我县普通高中绝多数学校平行班级数都有十多个班，每班学生人数多在六七十人，物理实验室多为两间，按现有仪器数量，实验时每组学生人数要达到3―5人，在一节课内要让每个同学按传统的“程序化”方式都动手操作一次时间绝对不够用，更何况实验还不一定能一次就能成功，时间就更不够用，更不用说对实验进行探究了。若延长实验时间，只有两间物理实验室又轮换不过来，因为还有两个年级等着。
　　5.物理实验仪器大多比较笨重，有时做一个演示实验要来回搬几次仪器才够用，有的教师怕麻烦，干脆就不做，或用学生实验仪器做演示实验，离讲台稍远的学生根本就看不见，当然也就达不到应有的实验效果。
　　6.实验专职老师待遇差，在现行体制下，评职评优都与高考成绩挂钩，实验室老师评职评优都很难，积极性受挫，热情不高。
　　二、探究性实验教学设想
　　在传统教育模式的惯性作用下，教师对实验教学的探究缺乏经验，难度较大，还有一个学习总结的过程。下面是我关于探究性实验的设想。
　　1.教育主管部门和学校要重视高中物理探究性实验教学，若没有学校的重视会很难，在用人机制和评价机制上作适当的调整，充分调动物理任课老师和物理实验专职老师的积极性，让他们能心甘情愿地走探究性实验的路。这是搞好探究性物理实验教学的原动力，没有他们的努力要搞好探究性物理实验教学很难。
　　2.教师要让学生成为实验的主人公。现在的中学生的好奇心都很强，我们要充分运用学生对未知事物强烈的好奇心。而探究性物理实验恰好能够发挥他们的主观能动性、满足他们自主学习的愿望和他们的好奇心。这就提醒教师在教学过程中要时刻注意学生的主体地位。“认知是一个过程，而不是一个结果”。因此要发挥学生的主动性，教师不要包办代替，让学生自主参加知识的获取过程，从探索实践中找出规律，探索性地追求知识，掌握知识。现在中学生物理实验能力普遍不强，学生在遇到实验问题时不能灵活运用已学过的物理知识和方法解决问题，甚至不知道朝着哪个方向思考。究其原因就是教师的“教”作为整个教学过程的主体，而学生只是在被动地接受，没有充分发挥出学习的主动性。因此回归学生的主体地位是探究性物理实验教学成功的基础。
　　3.教师要学会用实验去教。传统实验教学注重的是物理实验当中的知识性，注重的是结果而不是过程。教学的目的是为了获取分数为价值取向的知识点、得分点。探究性物理实验教学就是要在实验过程中让学生掌握物理实验的基本技能，会使用基本的实验仪器，就是要在做实验的过程中让学生经历科学探究的过程，鼓励学生自行设计实验方案，尝试用各种不同的方法去实验，学生实验的结果肯定有成功也有失败，不要怕实验失败，要允许学生失败，要给学生留下足够的空间。要及时引导学生去分析比较各种方法优劣，帮助学生分析实验成功与失败的原因，让学生从实验中学习。这样才能真正达到培养学生动手动脑的能力。我们要用实验去教，而不要用传统的方法去教实验。
　　4.适当开放实验室弥补课时不足。在当前中学物理实验室的配置现实下，要让每一个学生在规定的45分钟时间内按传统方法实验尚不能完全保证都有动手机会的前提下，要进行探究性物理实验教学时间上肯定是不够用的，而现实的高中从早到晚课都排得满满的，星期一到星期五甚至星期六和星期日上午都要上课，学生除了中午和晚餐后几乎是没有时间的。要解决这一对矛盾，只有在星期一到星期五下午放学后到上晚自习前和星期日下午实验室对学生有序开放，弥补课时的不足，让仪器充分发挥作用。

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