主动发现问题\提出问题,培养学生的探究意识

来源:用户上传      作者: 王丽萍

　　人的思维是从问题开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力；而且标志着科学的真正进步。”由此可见，在语文教学过程中，处于教学活动主导地位的教师，对学生提出问题能力的培养，也是课堂教学不可缺少的一环。让学生带着问题上课下课，培养学生的探究意识，主要应采取以下几种做法：
　　一、激发学生学习兴趣、求知欲望。教育学生发现问题、提出问题
　　发现问题是观察能力、思维能力的综合体现，学生会从中获得一种成功感和自豪感，从而激发学生学习的内动力，提出问题能力的培养可以促使学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，积极主动去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。
　　学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，如学习《可贵的沉默》一课时，通过谈话导入，在创造了宽松、愉快、和谐氛围后。提出很多有价值、有意义的问题，这样学生能自己解决问题，培养他们的正确的学习态度和良好的学习习惯，增强学习的自信心。
　　二、建立民主课堂。创设良好氛围，激励学生提出问题
　　有了提出问题的能力，学生就能善于提出问题，在提出问题的过程中，学生的创新意识也就悄然得到发展，例如：学习《卖木雕的少年》一课后，学生在整体感知的基础上，鼓励学生你还能提出哪些问题，如为什么要送我木雕小象墩呢?卖木雕的少年为什么说是我们朋友呢?这体现了什么呢?这样就给了学生展示自我的机会，让学生体验成功，使学生感到学习语文轻松有趣，从而引发学生对语文产生兴趣。
　　三、教给学生提出问题的方法，围绕学习任务提出问题
　　质疑在阅读中可以起到导向作用，通过问题的提出把学生的注意力引导到完成学习任务上。使学生在解决问题的同时也学习完课文内容。要培养学生会问、善问。在教学中使学生所有的课文养成“四问”的习惯：①文章写了什么?②是怎样写的?③为什么要这样写?④这样写有什么好处?这样学生在预习课文、在课上阅读课文时有的放矢，围绕学习任务去设问质疑，边读边提问题并记录下来，再让学生讨论提出的问题。引导学生在意见分歧点、在理解课文的关键点、在学生的兴趣点和文章的高潮点质疑，讨论交流。
　　(作者单位　吉林省长白山保护开发区池西区第一小学)

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