新课标背景下的化学实验复习
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作者: 姚兆东
新课程标准中强调科学探究是中学化学重要的学习方式、学习内容和目标，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的，所以近几年各地的中考都更加突出化学实验的考查，使实验题成了中考试题中一道亮丽的风景线，考查的题型也发生了改变，除用常规题型考查大纲规定的重点实验内容外，增加了实验设计、实验评价、实验探究等题型，在试题的内容方面常把基本操作、实验设计、实验探究过程融为一体，综合考查实验能力和思维能力，强调创新意识和实践能力，为了充分体现学科的方法、学科的特点，通过实验现象和数据分析、比较、归纳、推理的试题增多。上述这些情况给初中化学实验复习带来了一定的难度，那么如何在较短的时间内复习好这部分内容呢？近几年我们在不断摸索的基础上总结出了“回、现、清、比、联、引”的六字法。收到了较好的效果。
一、回。实验复习不能“纸上谈兵”，按照传统的方法“教师讲，学生听”，而是让学生重回实验室。如在常用仪器的复习时，开放实验室将课本中常见的仪器放在实验台上，让学生回到实验室，并让他们在标签上写出仪器名称，贴到对应的仪器上，这样既培养了学生的动手能力，又强化了相关的知识。在复习基本操作时把全班同学分成若干小组，组内每位同学轮流抽签上台操作，然后根据各组情况及时总结，表扬先进小组。这样既巩固了基本操作技能，又增强了学生之间的相互合作，还培养了学生敢于竞争的意志品质。
二、现。在实验复习中，由于时间的限制，不可能所有的实验再次实际操作演示，习惯上让学生背实验的做法，不能使学生产生感官的冲击，但现代化的教学手段恰恰可以弥补这个缺憾。特别是对违反操作会引起危险的实验：如氢气的爆鸣、浓硫酸的稀释等实验，通过多媒体再现、回放错误操作引起的危险，这就创造一个引人入胜的教学情境，不但激发了学生学习的兴趣，同时又让每一个学生以轻松愉快的心情去获取知识。可见多媒体手段合理的融入实验复习教学中可以达到事半功倍的效果。
三、清。在复习物质制取和性质的内容时，要让学生弄清每一步为何要这样做，避免学生对知识的死记硬背，如实验室制氧气用排水法收集，在实验结束时为什么要先把导管从水中取出，让学生清楚原因就可避免学生死记硬背。同时还要引导学生学会举一反三，如氢气还原氧化铜的实验中三个不同时态的操作要求，实验前先检验H2的纯度，实验时先通过H2后加热，实验完毕先停止加热，继续通H2到试管冷却。该实验操作顺序至关重要，不仅要让学生知其然，且要知其所以然，也是该实验成败和安全的关键等。这样就可让学生在弄清原理的基础上进行记忆。
四、比。复习课最忌讳知识的再次机械重复。初中化学实验室制取氢气、氧气、二氧化碳，学生易把这三种气体所需的药品、原理、条件、实验装置、操作方法、气体的收集方法等相互混淆，为了使学生对这部分内容有深刻的认识，在复习时不是机械重复而采用对比法，把这三种气体所需的药品、原理、条件等用表格形式列出来，引导学生区别它们的异同点，且总结出规律，最终让学生认识到一种装置可制多种气体；同时，一种气体又可用不同装置来制取。让学生学会通过比较、分类、归纳、总结对获取的信息进行加工进而得出结论，培养他们分析问题和解决问题的能力；让他们在获得科学方法的实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
五、联。在实验复习中不是孤立的复习实验而是将实验与元素化合物性质联系起来，将实验与日常生活联系起来。
1.实验与物质性质联系
即通过性质推导实验现象，根据现象推断性质，如在复习气体的收集方法时和气体的密度、溶解性等性质联系。鉴别物质时往往与物质的特性联系等。
2.为了让学生形成持续的化学学习兴趣
在复习中注重把实验和生活实际相联系：首先重视家庭小实验，课本中的每个家庭实验都要求学生认真完成并书写实验报告，其次和学生一起讨论并完成几个专题。如“厨房中的化学”让学生利用厨房中的物品去制CO2、除水垢、除铁锈等，这样既巩固了知识，又进一步强化了实验技能；既增强学生学习化学的自信心，又让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。
六、引。对于中考中出现的新题型如实验方案的评价、实验装置的设计、实验数据的分析处理、实验探究等。这部分知识学生感到难以掌握，不知从何入手。在复习时首先引导学生了解科学探究的基本过程和方法；其次引导学生弄清实验的目的；然后引导他们从实验的装置原理是否科学合理、易于操作、安全环保、现象明显等方面对实验进行分析；最后通过实验的现象，分析结果，作出正确的判断或按试题要求设计出一个完整的实验。
总之在初中化学实验的复习中我们以少讲多练、学生动手、创造条件为总的思路，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度和获得科学的方法。
（作者单位 江苏省盐城市滨海县振东中学）
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