新课程教育理念在语文教学实践中的应用
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作者: 王艳玲
新课程所倡导的“自主、合作、探究”的教育理念，这对教师提出了更高的要求。完全沿袭原来的教法，显然不能满足新课程的要求。如何在教学中，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，促进学生学习兴趣的保持和良好行为的养成，是教师应该特别注意研究的重点。我作为一名初中语文教师，在教学实践中，以新课程教育理念为指导，从以下几个方面努力进行语文教学的改革和创新。
一、语文教学要为社会主义现代化建设服务为目标，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面，发挥应
有的作用。
二、培养学生学习语文的意识。教学导入要设悬念与实践生活或以前学过的内容联系，注重教学情境的创设，关注新课程所需要的知识衔接与铺垫来激发学生学习的欲望和兴趣。只有激发和保持学生的学习语文兴趣，才能使学生自觉、积极地学习。教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。
三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。新课标理念关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体
验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从语文课堂教学设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的语文学习能力。教师要给学生营造合作学习氛围，要关注学生的感受，关注学生学得如何。在学生自学的基础上，要以组成学习小组，让学生相互学习，相互讨论，相互帮助，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高语文分析能力，并在合作学习过程中发展社会交往能力。
四、教学过程中教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。语文教学中教师预设问题时，要少而精，能激发学生思维。有些教学内容教师可以只是提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。
五、课堂教学的师生互动环节不要只注重形式，要达到活动的效益，关注教学目标的达成，将教学目标“落实”到底。教学环节中要有评价、反馈和纠正的落实与检查，不要满足于“我布置了”“我互动”。教师在课堂教学中要关注师生互动，预设的教学问题要能发散学生的思维，尤其是师生共同探究的问题要有一定的难度，不要用“是”或“不是”的封闭方式来提问。问题要有激发学生思维的空间和余地，要有深度和广泛度，达到应有的效果。
六、作业布置要少而精，分层布置。教师应深入全面了解每一个学生的认知水平和认知特点。作业设计要科
学，有针对性和有效性。在巩固练习的基础上，多布置一些能启发学生思考，发展学生思维，培养学生能力的作业。并且要做到分层分类选择作业，少重复，让学生轻松地学习，减少学生的作业量。
七、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，要注意到学生在身体条件、兴趣爱好和智商等方面的个体差异。根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标。使每个学生都能体验到成功的乐趣，以满足自我发展的需要。在学习语文课堂知识时，如有的学生已较好地掌握了该内容的知识点，可以在教师的指导下拓展其知识点，或让其协助教师指导别的同学，以便调动学生学习的积极性和主动性。
八、在继承传统的基础上，进行改革和创新。要注意教学过程中学习资源的生长性和学生思维的灵动性。要重视对教材的二度开发，要重视教学组织形式的合作与交流、自主展示和及时反馈、矫正的学习过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性。提高教学质量，要注重学生的学法研究，引导学生学会学习。提高学生自学、理解、分析的能力，教师要指导学生学会自学、分析问题的能力。初中阶段的语文教学可以根据学生自制力和理解力迅速增强的特点，采用有效的教学方法，促进学生学习能力的提高。
综上所述，我们每位语文教师都要创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，把新课程的理念落实到语文日常课堂教学中。
每一位教师必须认真反思自己的教学理念和教学行为，研究学生学习的规律和方法，探究先进科学的教学模式、教学策略和课堂结构，把课堂的主题地位和学习过程还给学生，真正体现课堂教学的价值和作用，构建自主高效优质教学，建设科学、先进的课堂文化，让课堂教学焕发出生命的活力。
（作者单位 河北省邯郸磁县岳城中学）
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