中小学写字课教学初探

来源:用户上传      作者: 龚瑞彬

　　摘 要：写字教育的学习很受一个人接受了多少写字理论，写字知识的限致。如果学生理论知识匮乏，写字时只知其然，不知其所以然，很多时间里，很大程度上他的练字也只能是照猫画虎，重复习惯，重复错误。
　　关键词：写字课；理论学习；练字；教师；教材
　　
　　国家教育部历来重视中小学写字教育，曾多次发布关于加强中小学写字教育的文件和通知，虽然有一定的推动，但在很长时期内仍然发展缓慢，裹足不前。写作课仍然是中小学基础教育中最薄弱的一个学科，也是问题较多的一个学科。
　　那么写字教育如何在学生课程多，作业多，教附读物多，写字教材多，考试多，而学生写字课课时少，课余时间少，写字课教师严重匮乏等现状中提高开课率了，提高写字效率，提高学生的书写水平，我想从以下几个方面进行分析。
　　
　　一、提高认识，分清写字课和书法课的差异，明确为什么要上写字课，明确写字课的教学目的和教学任务
　　
　　我想郭沫若先生早在1962年为《人民教育》杂志的题词中，就给出了明确的答案。他说：“培养中小学学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写的合乎规范，比较端正，干净，容易认。”只是我们都没读到，没加以重视。
　　写字的目的是为交流信息。重实用性，书法的目的是抒情和欣赏。重艺术性，写字要求准确，规范，美观，快捷，工整易识，俊秀流畅，具有求同性，其作用类似语言中的普通话。而书法讲含蓄，高雅，韵律生动，意境深邃，具有求异性，主观性。长期以来，很多人混淆了写字和书法，说起写字就认为是练书法，把写字课的目的仅看做是有多少学生在书法比赛中获奖，有多少学生通过了考级，目标在育奖上，而非在育人上，对于写字学习的理论和方法不重视，学生审美方法不正确，也不培养不重视基础，不面向全体学生。这样就完全违背了写字教育的初衷。
　　
　　二、重视理论的教育，总结传授给学生规律性强的知识
　　
　　中华文明上下五千年，汉字的历史也有几千年，且具有奇迹般的稳定性，大体的笔画和结构已经2000多年稳定不变。传承很多精辟的，规律性很强的理论。
　　笔者经多年的教学实践和研究认为，结构在汉字的造型中起着关键的作用，所以写好字的关键在于准确地掌握汉字的间架结构。启功先生也是非常推崇结构，认为结体比用笔更重要，并且有很强的规律可循，他在《论诗绝句一百首》中说“用笔何如结字难，纵横聚散最相关，一从证得黄金率，顿觉全牛骨隙宽。”传统书法理论中对结体的论述很多，一“八法”“三十六法”“七十二法”“八十四法”之论。讲的非常详尽、精辟。但由于所列名目较繁，对于启门、初学的一、二年级的小学生来讲，识记上都有障碍，适用于有一定基础后，学生在学习中逐步地参考、消化和掌握。
　　后人从字形构图上将汉字结构分成‘独体字’和‘合体字’。又将‘合体字’归纳为‘左右’‘上下’‘左中右’‘上中下’‘全包围’‘半包围’六种类型结构，在从这六种类型结构中，找出其上下左右、宽窄高低等相互之间的‘搭配比例’的规律，按照其比例规律，进行书写，就简单了很多。对于小学生来讲，简单、易记、方便操作、效果良好。
　　
　　三、分析学生的年龄特点，学会科学的讲授
　　
　　就笔者认为，写字课最关键的当属小学一、二年级，小学一、二年级的学生，在写字之前他们对汉字，就像一张白纸，一无所知，但也没有坏习惯，可塑性很强，课业量最少。从识字开始，就接触汉字的结构常识，也有助于学生识字、记意。但他们年龄小，理解能力有限，且注意力也不能长时间集中，所以虽然知道了对于写字，结构是关键，美学知识是核心。但具体怎么教，怎么讲、俗话说“第一口奶是非常重要的”，关乎着他们对写字的认识和他们写字习惯的养成。
　　1.讲授时一定要结合汉字创造中的“人本位”观念，把抽象的理论通俗化、故事化、顺口溜或口角化。艺术就一般意义，都是人创造的，围绕人的意志展开，都带有‘人本位’的观念，如唐欧阳修《八诀》中；“不可头重尾轻，无令左短右长，斜正如人”，刘熙载《艺概、书概》中的“书着，如也，如其学、如其人、如其才、如其志，总之曰如其人而已”，讲的就是汉字的“人本位”。所以结合人体本身很容易让学生理解，对称、均衡、重心平稳。把有的理论故事化，通过讲故事让学生明白道理，如王羲之看鹅习字，孙过庭看樵夫过桥，理解写字结构的辑让关系，让学生明白如何理解结构安排上的和谐。有的理论很抽象，较难理解，编成顺口溜、口诀让学生记忆，如此不仅要求教师会理性分析，更重要的要有会用通俗易懂的童话般的、谈心式的语言表述，让学生容易接受、理解。
　　2.讲授、欣赏和评析结合，让学生认识这些理论。讲解的时候要有目的、有针对性地准备与自己讲授内容相关的优秀、典型，有代表性的范字，让他们欣赏，让学生在讲授和欣赏中了解，明白老师展示的那些事美的，符合那些美学法则，那些是不美的，违背了那些结字规律、美学常识，明白汉字写成什么样是美的，要按什么样的法则写才能写好。学生随着学习的深入，了解了这些结体规律、搭配比例，理解了形式美的一般法则，知道写出的字要分布匀称，要均衡和谐，重心平稳，相反，分布不匀称，不和谐，头重脚轻，字就不美观，不好看。那么，即便是把一个字今天写不好，明天、后天他会写好。写字课上没写好，语文课或数学课上就可以写好，学生实在写不好，引导学生去临帖，学习别人怎么安排结构的，怎么写的，这样促使学生自觉地去临帖，去探索、挖掘帖上的东西，明白什么是自己需要的。学习的过程中兴趣也得到培养、能力也得到提升。
　　3.一定要关注学生的年龄特点，讲的内容不能多，练的字既要有代表性，又不能滥，一般练习作业不超过每字三遍，每种类型3~5字。
　　
　　四、注重落实提高课堂的效率，培养学生写字时都经过认、思、写、评判的四个阶段的良好习惯
　　
　　1.让学生学会用自己学到的知识，分析要写的字，这个字读什么，什么意思，属于老师讲的哪一种结构，应怎么安排结体，怎么体现匀称、均衡、和谐、重心平稳等美学理论。
　　2.学会运用学到的知识评价自己的字，找出没写好的原因，是比例不好，结体不匀称、不均衡，局部关系不和谐，还是重心不稳。
　　3.学会互动、探讨，在与同学、老师的互动、探讨中理解所学的知识，指导自己的写字，提高全体学生的写字水平。
　　4.狠抓落实，从学生的坐姿、握笔姿势、书写习惯、书写理论、美学常识等各方面严格要求，做到学用结合，边学边用。
　　（作者单位 甘肃省渭源县莲峰中学）

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