对高中古诗词教学存在问题的探究

来源:用户上传      作者: 韦玉红

　　高中古诗词教学一直以来就是语文教学内容中的难题，也是语文教学人员不断探讨的问题，出现了很多的观点和主张，本文将对高中语文古诗词教学中存在的问题进行深入探讨，以期待和广大的语文教学工作者共勉，避免教学存在的问题，来提高高中语文教学的教学效果。
　　
　　一、教学中忽视体悟内蕴，过分强调对诗词的朗读背诵
　　
　　古诗主要是表达作者的情感，学习古诗词要把情感表现在对诗歌情境的理解和贯通上，还应体现在诗歌的诵读上。诗歌诵读，并不是简单的朗读，更不是背诵替代诵读和理解。当前学生的背诵，不是带着情感体验、审美乐趣去记忆，而是为了考试功利地去记忆，导致了古诗词教学变得枯燥乏味。“只可意会，不可言传”，这是古代名家对于诗词教学的理解。当然，诗词的理解确实需要朗读，但是学生对诗词单纯的朗读和背诵还不能真正理解诗词，还需要语文教师进行多方面的引导。学生由诵读而形成的对古诗词的“理解”，往往是一种“如鱼饮水，冷暖自知”的模糊内部经验，是一种感悟，一种领会，虽然这种感悟能够触及作品意思最深的一层，但对作品内容与形式诸多方面的特征及审美风格却没有明确的体会。“意会”的重要，在于它是“言传”的基础，学生由诵读而形成的意会知识要得到明晰和深化，必须还要有一个相对集中的理性探讨的过程。
　　
　　二、教学中逐字逐句翻译，消解了古诗词的独特审美特色
　　
　　在教学形式上，有人用“讲风不止，问风不停，学风不兴，读风不起”这几个词来概括传统的古诗词教学，虽然有失偏颇，但也从一定程度上反映了当今古诗词教学中存在的“重讲轻学”的问题。在古诗词的教学过程中，一些教师依然采用传统的教学模式，逐字逐词逐句牵引，而后归纳诗意的串讲式，教师不断面向集体提问、讲解，把古诗词完全等同于一个叙事、说理的文言文，教学重点放在字、词、句的诠释、翻译上，在片面强调“字字落实”的同时，揉碎了原诗丰厚的审美意蕴，学生没有自主学习的自由，没有潜心领会的时间，导致“学生围着教师转”，教学时间在学生等待提问，以及教师和个别学生的一问一答中慢慢消耗掉了，大多数学生语言实践的权利被悄悄而“合理”地剥夺了，教学知识面窄，结果，学生学起来味同嚼蜡，主动性也得不到充分发挥，个性更得不到培养发展，除了记住几个与实际写作并无多大用处的字、词以外，根本产生不了愉悦的审美体验，更不能切实地领会古典诗词的妙处。教学效率低下的现象便普遍存在。另一些教师则走向另一个极端，他们照搬大学课堂文学鉴赏的一套做法，口若悬河，滔滔不绝，虚泛的形容词铺天盖地，由于学生缺乏相应的文学基础，结果，昏昏者多，昭昭者少。
　　以上为诗词教学中常见的失误课程，其主要原因在于语文教师没能掌握教学内容与教学对象的特点。就古诗词的教学来说，古诗词在语言的结构和语义方面与一般文言文有相通的地方，但是它的抒情性和语言表现的形象、凝练以及由此而形成的强烈的美感特征，却是一般叙事、说理的文言文不可能达到的。对当今的中学生来说，古代诗歌还是一个尚未涉足、充满神秘的未知领域，对古代作家的审美趣味、审美理想更是一片茫茫空白。
　　
　　三、教学过程中滥用信息技术，导致教学方向的迷失
　　
　　在传统的古诗词教学过程中，有明显的局限性，例如：教学形式是封闭的、教学资源和媒体的单调性、教学过程的呆滞性等。而当前随着信息技术的不断发展，教学手段日新月异，大大丰富了目前的课堂教学，但在丰富多彩的同时也让许多语文教师迷失了自己的教学方向，他们忽视古诗词教学的教学目标，过多地关注古诗词教学的教学方式，造成“丢了西瓜，捡了芝麻”的局面。一部分教师把诗词的内容分解成一张一张的幻灯片课件，其实所谓的课件只是“知识的搬家”、“书本的搬家”、“板书的搬家”；一部分语文教师把古诗词课的教学上成了多媒体课件的展示课，教学把自己设计的古诗词课件变成了教师使用电脑平台向学生显示教学素材的工具，过分地追求花哨，缺乏实际效果；更有严重者，把古诗词课程的教学变为了电影欣赏课，让学生在画面和声音的吸引下进行古诗词课程的学习，课堂里“尽得轻松，毫无压力”。这样的语文课教学过程确实“活”了，但同时也上“空洞”了，最后学生不知道自己学到了什么，总结来说，就是教学过程过于形式化，不能把握古诗词课程的教学方向，不能从古诗词的教学根本特点出发。
　　其实，多媒体技术在语文课程的教学中运用，能够调动学生感觉器官，有利于提高课堂的教学效果，但是多媒体技术具体到古诗词的教学过程中，却有很多问题值得商榷，过于繁多的图片会限制学生的想象力，琐碎的赏读主宰了学生的理解能力，而视频也有可能清除了诗词本来的内容。尤其是当语文教师陶醉于教学课件的演示过程中时，却背离诗词教学的客观规律。多媒体技术是一种时尚的教学的辅助工具，但是我们要合理地利用多媒体技术，不能在加大了课堂教学科技含量的同时，降低了课堂教学的教学质量。
　　总之，高中语文教师要不断地学习和探讨，去解决古诗词教学工程中存在的一些问题，更好地去完成语文课程的教学任务，提高古诗词课程的教学效果。
　　 （作者单位 广西都安县高级中学）
　　

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