基于教材,深度对话,师生共铸精彩

来源:用户上传      作者: 夏利

　　当我们刚开始学习新课程的理念时，我们的心中涌动着一股激情。因为新课标给我们带来了生动的课堂。新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，努力建设开放而有活力的语文课程。”新课标强调人文性、独特的体验，把学生做为一个大写的“人”来教育，这使语文课活力倍增，并使课堂不断出现精彩。
　　在一年一度的“金堂实验小学磨课――评课――说课”活动过程中，发生了许多课堂内外感人的故事。虽然课已经结束，但有一些场景仍历历在目，愈久弥新，有一些人和一些故事仍然感动着我们，让我们久久难以忘怀。请一道去点击吧！
　　
　　场景一：《一枚金币》，从心底去体验“受不了”
　　地点：教学楼三楼四年级十一班教室外
　　人物：分管教学的领导、各年级语文老师、主讲老师吴小燕、四年级十一班全体学生
　　下课铃声刚响起，李校长就迫不及待地召集全体听课老师，非常激动地讲：“大家抓紧时间小聚一下，这节课上得非常成功，忍不住要和大家分享……”
　　是什么原因让大家如此激动，原来，刚刚吴小燕老师上了一堂《一枚金币》的课，这节课上得十分精彩，引起了大家的共鸣。特别是李校长曾在三小参与过这堂课的赛课研究，其中有很多话想和大家交流，于是就出现了故事开头的一幕。而这一幕从开头到“磨课――评课――说课”活动结束，我们都会看到这样短暂的小聚，激情地飞扬。
　　让我们来感受关于儿子“受不了”的理解：
　　师：你怎样理解文中的“当牛做马”？
　　生：儿子像牛、马一样干活。
　　师：牛、马干的是什么活？
　　生：粗活、重活、脏活。
　　生：牛马走不动时还会挨主人的鞭子。
　　师：那儿子这一个星期是怎样地当牛做马干活的？
　　生：干得汗流浃背。
　　生：干得手上起了血泡。
　　生：可能干累了、饿了，主人还要让他继续干。
　　生：也许他割麦子，手受伤了还得割麦。
　　生：他背砖头，累得直不起腰还得背。
　　生：他吃不饱，睡不好，累死了，为了那一枚金币还得坚持再坚持。
　　师：就这样当牛做马整整一星期，才挣来了一枚金币，这是多么的 。
　　生：不容易。
　　师：这是多么的 。
　　生：艰辛。
　　师：让我们把有关儿子挣钱的艰辛的句子读出来。
　　生读：他帮着这个收割庄稼,又帮着那个盖房子,挣够了一枚金币,带回来交给爸爸。老人接过金币,仍然把它扔进火炉里。
　　师：儿子忍饥挨饿，才换来一枚金币，而父亲却把这一枚金币扔进了火炉，儿子着急地喊道：（生读）爸爸,你疯啦！
　　师：儿子当牛做马，忍着辱骂、嘲笑，才换来一枚金币，而父亲却扔进了火炉，儿子生气地喊道。（生又读）
　　师：儿子不仅受着身体的折磨，也忍受着精神的折磨，他终于挣来了一枚宝贵的金币，而父亲却扔进了火炉，儿子愤怒地喊道。（生再次读）
　　生共读三遍。（分别读出着急、生气、愤怒的感觉）
　　新课标强调：“要培养学生的语感，学会与文本对话。”吴老师充分利用孩子对文本的体验，悟出儿子挣钱的艰辛，达到对一枚金币来之不易的理解，体会儿子当时的心情，并把这一理解通过朗读的形式很好地表达出来。
　　
　　场景二:《王冕学画》,“读前想后――读后想前”
　　地点：二年级七班教室
　　人物：分管教学的领导、各年级语文老师、主讲老师王静、二年级七班全体学生
　　孩子稚嫩的读书声传进每一位听课老师的耳朵，听起来是那么动听。这是二年级的孩子正在上《王冕学画》，老师正在检查学生读课文的情况。为了了解每一位孩子读书识字的情况，老师要求每一位孩子开火车每人读一句话。对于低年级的孩子，老师细心地考虑到句子留给孩子的印象，既检查了孩子识字的情况，又理解了关于句子的概念。真是一举两得，提高了效率。
　　当我们看到孩子们在老师的带领下通过“读前想后――读后想前”这样既明晰又有深度的教学时，当我们看到孩子在老师的带领下如何勾画时，我们被老师课堂上的细节深深地感动了。对于低年级的孩子，就这样手把手地教会她们如何学习，这是多么重要啊！
　　
　　场景三：《丑小鸭》，在对比中感受成长
　　地点：三年级八班教室
　　人物：分管教学的领导、各年级语文老师、主讲老师黄长兰、三年级八班全体学生
　　一个经久不衰的故事在教室里温情演绎，这是三年级八班孩子正在上安徒生的童话《丑小鸭》的故事。
　　师：请孩子们默读，用笔勾画出有关丑小鸭样子的句子。
　　生找词勾画。最后概括出：又大又丑。
　　师：具体从哪些方面写出又大又丑呢？（生回答分别从毛、嘴、身体等方面。）
　　师：你从又大又丑体会到了什么？
　　生：体会到他出世很艰难，要比别人多好几天。
　　师：这种先用“又大又丑”概括出特点，后来又从毛、嘴、身体等方面分别介绍，就叫总分的写法。
　　接着老师又联系写“秋天”进一步说明可以怎样写。由学到教，再到导写，体现了语文教学的工具性。
　　师：后来怎样呢？
　　生：变成了白天鹅。
　　师：请勾画出有关写天鹅样子的词语，并读一读，批注你的体会。（生勾画，批注）
　　师：你看到了怎样的天鹅？
　　生：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
　　师：默读3、4自然段，白天鹅经历了哪些遭遇？
　　通过孩子们对丑小鸭前后的对比，孩子们既感受了丑小鸭的遭遇，又理解了变成白天鹅的惊喜！我们从孩子们的回答声中，体会到了关爱、同情、理解，感受到了小孩子们的精神世界是多么的丰富！
　　场景四：评课
　　地点：四楼多媒体教室
　　人物：分管教学的领导、二十五年以上教龄老师、担任评课的老师及各教研组长
　　王崧舟说：“人只能看见自己想看见的。心中有佛，看人如佛；心中有魔，看人如魔。评课大体上也是这样的，如果心无诗意，就很难发现课堂上流溢的美。”通过评课可以为解决课堂问题指明方向、指点迷津。
　　大家都说，二十五年以上教龄的老师，这是实验小学最宝贵的财富，她们拥有丰富的教学经验，而且毫不保留地呈现给大家。大家在这里进行着磨课后的说课活动，严肃认真，议论纷纷，气氛异常热烈。夏祥川老师还把自己的磨课体会制作成CAI课件，使大家深受启发。
　　评课语录：（节选）
　　评《中国结》上出了何老师特有的韵味。同时，如果能在“风韵”和“神韵”上再进一步比较，那将更好。因为风韵指风度、韵致；神韵可以是气质、精神、内涵以及文化的精髓等等。当我们最初认识中国结时，还不是十分了解她，但我们已被她那特有的风韵吸引住了。当我们学了全文，我们更深地了解了中国结的象征意义，她具有东方的神韵，这里的东方神韵是指东方文化的精髓。所以，文章在之前用的是“风韵”，最后用的是“神韵”。
　　……
　　俗话说：“磨刀不误砍柴工。”“工欲善其事，必先利其器。”为了上好课，磨出好课，老师们费尽心思，在磨课的每一个要求、每一个步骤的实施中，足让教师受益匪浅。通过借阅、查寻资料、撰写说课稿等，同时又围坐一团几经推敲。在磨课教学中，教师们都进行了大胆的尝试，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找自己的教学平台。教师除了在评课过程中收集到反馈信息，同时也从学生的身上找到了突破点，吸取上次教训，从中注入更多的营养，让自己的教学水平有一个质的飞跃。公开课是教师成长的催化剂，虽说上课很痛苦，但是对于教师的成长来说，绝对是件好事。辛苦的备课、上课过程，可以使教师充分认识到该如何严肃认真地对待一堂课，学会怎样备课，怎样上课。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，只有经过无数次这样的磨砺，才能成为一名真正的教师。
　　本届“磨课――评课――说课”活动虽已结束，但研究与讨论仍然在我们日常的工作中继续……
　　（作者单位 四川省成都市金堂实验小学）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-925548.htm