如何在物理教学中提高学生学习兴趣

来源:用户上传      作者: 宋仁桥

　　摘 要：结合初中学生的心理特点，依据新课标的具体要求，按照物理这一学科的教学实际，充分利用物理实验这一重要环节，设计情景，因势诱导，培养学生的观察能力，激发学生的创新思维，提高学生的学习效率起到了一定的效果。
　　关键词：物理实验；学习兴趣；新课标
　　
　　学习兴趣是学生的思维因素。要提高学生的学习效率，就要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的动机，充分调动学生学习的积极性和主动性。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　
　　一、精心设计情境，激发学生的学习兴趣
　　
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”一般来说，学生一旦对物理产生了好奇心，就对物理知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执著地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，就需要教师精心设计问题情境来激发学生的学习兴趣。如在讲“大气压强”一节时，可在装满水的杯子上用硬纸板盖住并倒过来，发现水并不流出，纸板也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，让他们直观地感知大气压是很大的，这样就会使学生对这一节课感兴趣，从而对本节知识有一个较深刻的理解和掌握。
　　
　　二、因势诱导，使学生产生悬念，激发学生学习的积极性
　　
　　一般每节课刚开始时，学生情绪高昂，精神旺盛，注意力集中，教师应抓住这个有利时机，做一些演示实验，并设置一些悬念，以吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。例如彩虹这一自然现象，它是在特定的雨天后才能看到，平时是看不到的，在讲解这一现象时，教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，给学生以新奇的感觉，使学生在好奇心的驱动下进入听课角色。
　　
　　三、加强与学生的沟通和情感交流
　　
　　情感因素是影响物理教学质量的一个重要因素。常言道“言为心声，情动于心而形于色”，可想而知只有源于对本职工作的热爱，才会有授课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情。教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样才会对学生学习情感产生巨大的影响，就会获得学生的尊敬与爱戴，从而收获“亲其师信其道”的效果。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
　　教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的毕业年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据中考要求，过早的补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感，达到递进成功的效果。
　　
　　四、充实课外活动，给学生以成功的喜悦
　　
　　课外科技活动是丰富学生精神生活，扩大视野，陶冶情操，激发创新思维的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供良好的智力营养和良好的情绪环境。因此，课外活动要注重内容的丰富，题材的新颖，形成的多样，方法的灵活，还可布置适当的课外小实验。通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，并发展学生的个性特长和创新技能，大大激发了学生的学习兴趣。
　　
　　五、培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣
　　
　　物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律
　　都是从观察中发现的。例如牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过讲故事举实例，引导学生学会观察实际生活中的物理现象。
　　总之，在物理教学中，教师不仅要注意语言的深入浅出，而且要注意实验的生动有趣，把“外在”的信息即物理课的教学目标以新奇的形式，揭示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得知识，巩固知识。
　　（作者单位 陕西省安康市汉滨区建民初级中学）
　　

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