新课程改革下化学课堂教学的思考

来源:用户上传      作者: 张玉龙

　　摘 要：随着课堂教学改革的进行，人们对课堂教学的要求越来越高，在教学目标方面，不仅要求知识领域和技能领域的教育，对教育方式方法的改变也有新的要求。化学教师要根据化学教学目的和要求，结合化学学科的特点和学生的实际，在进行教学和培养能力的同时，对学生进行必要的习惯教育，使学生的素质得到全面提高。
　　关键词：合作学习；自主探究；习惯
　　
　　新课改实施以来，我们感受最深的是新课改给我们带来的思想上的、教学方法上的、学生学法上的巨大变化。特别是实验性较强的化学学科，要求教师一改传统的“教和学”的方法，在新的理念指导下，培养学生的自主学习、合作探究的能力。在教学过程中我们把全班45名学生分成五个小组，同时要求我们有着相应的评价方案，注重评价学生的合作学习过程，并且评价要有鼓励性，促进学生的发展。
　　经过思考找资料，结合班级实际情况，我们从以下几个方面着手来提高小组合作学习的成效。
　　
　　一、活跃课堂气氛，组建竞争性强的小组
　　
　　课堂上怎样能使学生积极思考发言呢？我们根据班的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“高中低”的原则进行分组，小组间能够平等竞争，其目的是为了让学生在合作过程中做到“组内合作，组间竞争”，让每个学生在合作中都有自我展示的机会。让学困生在相互帮助中不断提升，培养自信，建立自尊。我们全班女生20个，男生25个，共分为5个小组，每个小组由4个女生5个男生组成，男女生搭配均衡，平均成绩相当，可以说势均力敌。
　　
　　二、合作与自主探究有机地结合起来
　　
　　小组合作学习虽然是一种重要、有效的学习方式，但是并不是万能的，还要与其他的学习方式有机的结合，特别是与自主探究的有机结合，才能发挥出更重要的作用。因为自主探究是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作离开了自主探究这个前提就如水上浮萍落不到实处，在教学中我们既给学生独立思考、自主探究的时间和空间，又为学生创设小组合作交流的机会，让学生在自主探究的过程中形成自己对知识的理解。在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。如在讲氧气的鉴别时，我们没有先讲鉴别方法，而是让各小组用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象自主思考得出鉴别氧气的方法。再如讲质量守恒定律时，我们首先演示了一个天平称称燃烧的蜡烛的实验，让学生观察现象、自主思考，进行猜想：化学反应前后质量变化情况，然后小组合作讨论方案，分组实验。这样既培养了学生独立思考的能力，也给了学生的合作探究交流的机会。
　　
　　三、教师参与学生的学习活动并进行适当的指导
　　
　　学生的合作是否有效同教师的参与是分不开的。在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而是应当走到学生当中去，组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数，同时教师还应针对小组合作出现的问题进行及时有效的指导。
　　
　　四、培养良好的习惯
　　
　　叶圣陶先生曾经指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习既要发挥个人的作用，又要更好地发挥集体的作用，要使这两个作用相辅相成，我们认为要培养学生以下习惯：
　　1.积极参与的习惯
　　为了使每一个学生积极参与小组活动，我们开展了各色各样的小组间竞赛活动以及课外活动。丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“拉瓦锡”“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
　　2.认真倾听的习惯
　　由于课堂上学生积极讨论发言，容易引起课堂的混乱，因此我们指导学生在别的同学发言时认真听，不要急于发言，等其他同学发言后再表达自己的观点。这样既培养了他们善于肯定别人优点、敢于质疑的习惯，也培养了他们良好的纪律习惯。
　　当然，小组合作学习在教学实践中出现的一些问题，有的问题困扰着我们，这是正常的。我们相信，这些问题我们都有能力更进一步去研究、去解决，使小组合作学习发挥更大的作用。
　　（作者单位 江西省吉安市新干中学）

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