化学课堂教学中培养学生科学素养的思考

作者:未知

   摘要:科学素养是在教学领域中学科学、用科学、探索科学的实践活动中培养起来的。因此,我们要一改过去通过一言堂灌输知识传递给学生的教学方法,运用现代教育信息技术理念,提倡促进学科科学素养,进行STS教育。采用课堂渗透方式将抽象性的科学观念、科学方法、科学探究、科学精神通过实践活动传播于学生,建立有效的课堂教学模式促进学生科学素养提高。
   关键词:科学素养;教学模式;化学课堂
  中图分类号:G633.8   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0124
  高中化学新课程蕴含的科学素养内容包括化学1、化学2、化学与生活、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、化学与技术等,进行科学素养教育的同时要与其他学科相互联系。学生科学素养的培养需要长期、多方面教育和实践发展起来,不同的教学模式起到的教学效果也不同。新课程积极倡导进行学生自主、合作、探究的学习模式,但也不否定传统的接受式学习方式。教学模式没有好坏区别,需要建立适合学生学习,乐于接受的教学方式。
  一、积极倡导课堂自主学习的教学模式
  积极开展自主、合作、探究学习,要依据教学大纲中学习目标、层次水平要求,设计有效合理的学习活动,促进学生科学素质的全面发展。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现:平等、互助、合作、竞争,突出学生在学习过程中的主体地位,充分调动其积极性、主动性和自主性,使其真正成为学习的主人。在实践教学中,教师不能一味扮演教学任务的绝对权威者和控制者,要让学生成为主动参与学习活动的主角。在教学过程中,教师不能在学生活动中过多地满堂问,学生满堂应付,使学生总是被牵着走,出现课堂上教师完全控制学生学习的过程,这样会使学生学习缺少自主性、探究性,学生疲于奔波,教学体系框架认识不清。教师应该有选择性地重点提出问题,组织学生作相关的讨论、合作探究,不要急于告之结论,问题设置建立在学生已有知识基础上处于最近发展区,使学生乐于探究,能够通过查阅资料,小组合作团结一致攻克问题难点,共同分享成果的喜悦。
  二、优化探究环节
  在课堂教学实践中,讨论、合作、交流教学环节出现一些问题。由于学校班级规模较大,教师与学生、学生与学生的交流往往局限于小范围,基本呈现的是简单而粗浅的交流,形式上交流,没有达到合作探究的交流深层次水平,造成课堂讨论不充分现象。由于教学时间有限,学生做化学实验敷衍了事,有些学生只是凑热闹不动手,限制了生生之间的广泛民主、平等交往。教师设计探究活动方案要充分准备,比如设计探究实验问题的提出,探究活动的计划、实验方案、实验方法、实验数据整理、实验结论表述。教师在探究活动中策略和方法中主要起到点播、评价、协助作用,在操作层面上起示范作用,在组织活动中起主导引领作用。学生在探究过程中积极参与,充分发挥自主能动性,教师要及时激发学生探究兴趣,使學生的实践能力增强。
  三、丰富学生的学习方式
  新课标指出“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习”。学生学习方式的转变是教师教学方式和模式的转变相辅相成,教师不能让学生一味记笔记、背诵等机械练习,教学中认真设计学习目标、合理组织教学内容,采用探究、交流讨论、做实验、竞赛等方式丰富教学方式,在情感、态度、价值观上促进学生全面主动构建知识体系,让学生敢于质疑,勤于思索,学会倾听,接纳他人意见,团结互助,学会自主学习。
  (作者单位:辽宁省锦州市第一高级中学   121000)
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