优化初中化学教学 提升化学科学素养

作者:未知

  摘 要:现阶段,随着我国社会的快速发展和进步,国家的经济和科技水平得到良好的提升,在这样的背景下,越来越多的人开始意识到教育工作的重要性,本文也针对初中阶段化学课程的开展进行分析,力求能够找到提升初中学生化学素养的方法,优化化学课堂,促进学生发展。
  关键词:化学教学 初中 化学素养
  【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0106-01
  初中阶段的化学课程属于一门以实验为主的学科内容,在新课程标准中也重点强调了实验在这一课程教学工作中的重要作用,在这个角度对学生进行核心素养的培养,能够使其全面发展,综合素质得到提升。但是,由于受到传统思想的禁锢和影响,很多教师在思想意识上无法接受最新的教学方法。因此,本文也提出初中化学课堂最新的教学方法,希望能够提高学生的化学素养,优化课堂教学内容,为学生的良好发展和后期进步打下坚实的基础。
  1.化学知识产生过程培养学生的综合能力
  在初中阶段化学课程教育工作开展的过程中,概念是学生知识学习的基础,在概念教学工作开展阶段,教师还需要意识到这一教学的重要性,并且在课堂中注重激发学生对知识学习的兴趣,帮助学生理解其中所包含的内涵内容,同时,把知识向外延伸,让学生通过概念性知识内容的学习,参与到实践活动之中,培养学生的综合能力,形成良好的化学核心素养。要求教师在教学过程中,能够关注化学知识规律的形成,并且加以探究。
  化学规律是整个知识学习的中心,所以在化学教学工作开展中,教师需要关注到初中学生对于规律的探究情况,也要求学生能够学会使用规律解决实际的问题,让学生能够在教师的循循善诱下,发现规律、总结规律、掌握化学知识内容,满足学生的好奇心理,提高学习兴趣,使其感受到化学知识的魅力,进而对于这一学科产生情感,这一点也能够帮助学生形成良好的化学素养。
  2.利用理论与实际的联系激发学生的学习兴趣
  初中校园中化学知识的学习,教师还需要关注理论与实际的联系,融入学生的实际生活,利用化学知识解释生活中常见的现象,这样才能够让学生感受到知识来源于生活,意识到化学课程学习的重要性。通过这样的教学,教师需要找到激发学生学习兴趣的手段,在学生的生活感知方面着手,利用生活中的案例,使其明确生活与化学之间有着息息相关的联系。例如:在讲解 《人类重要的营养物质》这部分知识内容的时候,教师就可以首先让学生们进行探讨,分析在他们理解的思维下油脂是什么?引导学生纷纷发言说出自己的想象。很多学生就会联想到生活中比较常用的豆油,或者是肥肉等,这些都是学生犹犹豫豫说出的答案,教师也可以提出问题,那么猪肉到底算不算油脂呢?最后再对这一问题进行解决,说出液态和固态油脂的概念,让学生能够对教师提出的问题联系生活实际,油脂在人的生活中到底有什么作用?进而挖掘出这一知识阶段所包含的,油脂能够给人提供热量,供给人们养分的内容,让学生感受到生活中的化学知识,避免课堂中枯燥单一的教学环境,使整个课堂变得立体鲜活,也增加了趣味。
  3.科学的实验探究引导学生追寻科学的足迹
  在校园教学工作开展的过程中,化学课程在单独成为一门独立的学科开始,实验就是其中最重要的一项内容,也是化学课程特有的标签,所以在培养学生化学素养的教学工作过程中,还需要把实验始终贯穿于课程教学,彼此渗透核心素养的知识内容。例如:引导学生认识爆炸,这样的知识点能够看出,重点学习的就是爆炸引发的过程中所需要涉及到的条件,教师可以结合使用加油站加油时为什么要熄灭香烟?这一问题,引发学生的思考,然后让学生采用分组的形式,开展粉尘爆炸的实验。
  教师可以充分的对课程内容进行设计,创新整个实验的过程,结合使用氢气爆炸的极限探究活动,使小组分组进行探究验证整个实验的结果,可以以收集到百分之70的氢气为实验的研究组,在学生收集好氢气的时候,根据不同的浓度进行研究。在这一过程中,教师需要保证课堂进行以安全为主,更好的活跃课堂氛围,提高学生的学习效果,同时巩固学生的记忆力,在根本上提高学生的化学素养。
  4.创新的实验设计引领学生学会实践创新
  在化学课程开展的过程中,实验是其中最主要的探究方法,也是学生学习和培养化学素养的主要方式,学生掌握基础的化学实验技能,能够为其后期更好的对化学知识进行深入探究打下坚实的基础。所以,教师也需要追求实验过程中的简约化、微型化等特点,为学生创设出不同的课堂实验环境。
  采用微型化和簡约化的实验方法,具体指的就是在实验过程中所使用仪器的大小和复杂、简单的情况,针对所需要使用的化学药品的用量,以及具体的成本等方面内容进行分析。一般情况下,在化学实验教学工作中,教师要把器材拿到办公室,然后在课堂上使用的时候,再带到教室,这样进行实验用品的转移。如果能够结合使用微型、简约的实验用品,就能够提高课堂教学效率,也能够减少试剂的使用避免污染的排放。
  综上所述,纵观我国社会传统教育工作的开展情况能够看出,在初中阶段化学课堂教育工作开展的过程中,很多教师受到传统思想的影响,长久以来,采用的都是灌输式的教学方法,教师把理论知识内容强行的教给学生,学生则是机械的学习和背诵,这样的教学方法完全不利于学生的成长,甚至会抑制学生个性的发展。所以本文针对初中阶段化学课堂教学模式的优化进行分析,提出最新的教学方法,希望能够在提高学生基础技能的同时,培养其化学素养,为学生未来的良好发展做出贡献。
  参考文献
  [1]喻永,李薇璐.促进学生核心素养发展的初中化学翻转课堂教学实践——以“碳和碳的氧化物”教学为例[J].化学教与学,2019(01):2-7
  [2]林美.学科核心素养与三维目标落实初中化学课堂教学——以《性质活泼的氧气》为例[J].课程教育研究,2018(33):172-173
  [3]周文荣.素养为本的初中化学专题复习课教学实践——以“厨房中的化学”为例[J].化学教与学,2018(08):44-48
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14849685.htm

服务推荐