简析信息技术对初中化学教学的优化策略
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摘要：随着我们国家进入21世纪市场经济时代以来，信息技术方面的发展愈发快速，而且各类现代化信息技术已经广泛的应用到各行各业当中。其中，信息技术对于初中化学教学的作用尤为明显，它不仅能够有效提高化学实验的可见性，还能够在一定程度上提高学生学习化学的热情。通过现代化的信息技术，某些暗含危险因素的化学实验，教师甚至可以不用通过亲身试验，就可以轻易达到为学生演示的效果。为此，本文就信息技术对于初中化学教学的优化策略展开详细的分析与探讨。
关键词：信息技术;初中化学教学;优化策略
前言：
新时代的化学教师必须是与时俱进的，随着我国初中化学教育体制的不断改革，越来越多现金的教学手法逐渐引入初中化学课堂之上。如若我们的化学教师不加紧步伐，依旧保持固有的传统化学思维，那么定然会被这个时代所淘汰。化学作为一门较为抽象的学科，其中暗含的各类抽象化学变化与逻辑思维，利用现代化的信息技术就可以很清晰的为学生进行展示，这不仅可以帮助学生理解化学知识，还可以有效的刺激他们的感观，增加学生的学习积极性。关于集体的教学优化策略，笔者将从如下几个方面进行阐述。
一、利用信息技术构建学习情景
总体而言，初中时期的孩子基本上都属于生性顽皮好动的，很多时候即便教师已经在讲台上开始讲授课程了，他们的注意力依然无法集中。因此缘故，若想让学生以学生快速进入学习最佳状态，教师一定要善于抓住学生的眼球，尽可能吸引学生的注意力。这时候，巧妙的应用信息技术进行新课导入，这可以很好的为学生构建一个良好的学习环境。具体的施行措施，可以利用生动的“flash动画”的形式来构建，例如，在讲授人教版教材九年级化学第六单元中关于课题三《二氧化碳与一氧化碳》的相关内容时，教师可以首先可以利用一个生动的意大利“死亡洞”的动画故事来开设，短片中每一条狗经过“死亡洞”就会窒息而亡，而人類通过则安然无恙。
在短片播放完毕之后，教师可以向学生提出问题“为什么狗进入洞内就会死亡，而人类就不会呢”？学生一般就会想小侦探一样进入“福尔摩斯”状态，在整个过程里，教师只需要将具体的化学新课程导入就可以了，告诉学生二氧化碳在密度比空气大的空间里是不能支持狗狗呼吸的，而人类就可以。然后在展开关于二氧化碳与一氧化碳的分子结构与特性讲解。经过无数的教学实践，笔者发现利用这种手段的教学能够收获颇为良好的教学成果，有效的提高了学生的化学学习成绩。
二、现代化信息技术优化实验展示效果，提升课堂效率
前苏联著名的教育实践家曾经说过这样一句话：“让学生用自身的记忆替代思考，用死记硬背的方式感知事物本身的现象，只会让学生陷入一种愚蠢的被动接受窘境”。由此可以看出，“背诵”这种教学手法是不适用于化学这门学科，特别是化学这门课程很多时候都要通过具体的实验来让学生了解化学知识的真知灼见。但是，现实当中有很多实验学校并没有条件一一的为学生亲自实验，而且受制于某些客观条件的约束，比如教师空间、实验危险因素、操作难度等等，要想清晰的为学生展示所有化学实验几乎是不可能的，这时候利用信息技术就可以很好的解决这一难题。利用现代化信息技术，可以将某些具象化的化学实验利用多媒体课堂投影到大屏幕上，可以确保在场的所有学生都能够清楚的观看每一个实验步骤。
举例而言，在传授人教版教材九年级化学上册第七单元关于课题3《燃烧的条件》当中，由于燃烧本身具有一定的危险性，在课堂现场进行“燃烧试验”其实是不理智的，教师则可以在网络上搜索有关的“火灾现场”的视频进行下载，然后利用信息技术当中的多媒体设备进行视频播放，在观看的过程当中，学生自己就会去揣测火灾引发的原因，教师则可以在旁边讲述火灾当中的可燃物是哪些，助燃物又是哪些，着火点又是在哪里。一般情况下，视频里的消防员还会告诉大家火灾现场当中被烧死的人数其实远少于被浓烟呛死的，而浓烟致人死亡的主要原因就是一氧化碳超标。这在无形之中，就推动了学生学习化学的积极性，而且还可以普及学生一定的防火救灾能力。
三、利用信息技术化“抽象”与“具象”
在平时的初中化学教学当中，由于很多化学知识本身是非常抽象的，甚至很多分支结构根本没有办法用语言去进行精准的描述。对此，化学教师则可以利用现代化信息技术将各类分子机构制作成具体的三维成像，让学生可以清楚的进行肉眼观察。而且，如果条件允许，教师还可以巧妙的进行互联网“微课”导入化学课程，从而让原本枯燥难懂的化学知识变的生动有趣，从而突破传统化学教学的难点。
结语：
综合以上文献内容所述，不难发现现代化信息技术之于初中化学教学的有效作用。在现实的教学当中，化学教师应该努力的更新自己的信息技术能力，熟练的掌握各类“微视频”的制作手法，并且巧妙的与初中化学教材进行融合。假以时日，我们的初中学生一定会爱上化学这门课程，从而从根本上提升学生成绩。
参考文献：
[1]李慧敏.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用.中华少年，2017，0（25）;138-139.
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