简析提高小学语文阅读教学效率的策略
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【摘 要】我国的教育体制不断在改革和发展，相对应的教学手段也应该得到更新。阅读教学一直是小学语文的教学重点，如何提高小学语文阅读教学的有效性，培养学生的综合能力，是当前语文教育工作者面临的重要问题。本文阐述了当前小学语文阅读教学的现状，之后就提高小学语文阅读教学效率的相关策略做出了详细的探讨。
【关键词】小学语文；阅读教学；提升策略；有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0173-01
培养学生具备较高的思维能力以及认知水平，是开展小学语文教学的主要目标。在小学语文教学中，又以阅读教学作为重点，能够有效地提升学生的理解能力、语文表达能力与写作能力。但是以往的教学模式，主要是以满堂灌、填鸭式的教学为主，久而久之学生容易丧失对阅读的兴趣和积极性，更不用提让学生的综合能力激发出来。因此，作为小学语文一线教师，要综合对待当前小学语文阅读教学中存在的问题，改善教学方法，提高教学效率。
一、当前小学语文阅读教学的现状
1.阅读教学方式单一。
由于受到传统教学思想的禁锢，部分教师的思想还不能转变过来，在教学方式上主要执行应试教育的模式，过分侧重学生的成绩高低，忽略对学生综合能力的培养。单一的教学方式，加上阅读教学内容的枯燥性，如果教师不能用科学的方式引导，很容易让学生们丧失学习的主动性。
2.阅读教学忽视语言训练。
很多的小学语文教师在实际的教学过程中，往往重视语文语言的教学，却将加强语言训练工作忽略掉，过度地重视学生识记相关的字词、词句，学生单调地背诵有关的读音与释义，对于阅读训练方面的强度却不够。教师很少重视语言的训练、积累与领悟，很难将教学的策略在自主、探究与合作的基础上转移，使得阅读教学缺乏实质性内容。
3.学生的阅读方法不恰当。
由于小学生的年龄比较小，他们在学习语文的时候经常喜欢用背诵的方式来学习，虽然他们能够暂时地记忆一些语文知识，但是起到的实际应用效果却不理想。在小学语文阅读教学过程中穿插语言训练形式，基本上是依靠记忆与反复背诵的方式来完成的，流于形式的阅读方法，并不会对小学生的语言运用能力起到多好的促进作用。
二、提高小学语文阅读教学效率的相关策略
1.改善和丰富阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣。
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是教师与学生、文本之间对话的过程，利用阅读能够让学生开阔视野，积累词汇，提升语言表达能力的同时还能获得审美体验。阅读教学对于小学语文学习水平的提高，甚至是其他学科的学习都起着非常大的促进作用。因此，小学语文教师要了解这些重要性，转变以往侧重成绩的惯性思维，加之科学合理的方法引导，充分调动学生学习的主动性，激发其阅读的兴趣和欲望。
处于儿童时期的小学生，对于任何事物都有强烈的好奇心。小学语文教师可以根据他们的这些性格和心理特点，通过创设情境的方式，对课文阅读的导语精心地设计，让学生感受阅读的乐趣。比如，在教学小学语文《草原》这篇文章的时候，因为其冗长的课文内容，学生很难轻松地完成整个阅读过程。这时候，教师可以将儿歌《童年》给学生播放，伴随着优美押韵的旋律，学生好似融入了快乐的童年生活，加上教师的导读，将自身的感情在阅读中不断地渗透，学生在欣赏的同时会感觉到一种美的享受。如此，能够大大调动学生的阅读欲望，让学生在阅读的同时去主动探索其中的奥秘，而不是单纯地用教师的分析去替代学生自身的阅读体验。
2.侧重语言的训练和积累，培养学生优质的阅读习惯。
小学语文阅读教学的核心就是培养学生的思维能力，思维能力的训练又离不开语言的训练与积累。因此，教师要注重培养学生优质的阅读习惯，并将培养学生的思维能力放在阅读教学的首要位置。语言的训练，首先让学生懂得如何自己的语言去形容和概括，包括对一些特殊概念的掌握、对某些事物的特定理解、对问题如何解决等。而思维的品质又隶属于意识的范畴，要让学生通过提升自身的思维品质，不断地从阅读中获取知识。学生的阅读能力培养，首先要让学生懂得如何根据文章去设疑，并找寻自身认为不懂的问题。教师可以引导学生通过预习的方式，提前找出自己不认识的字，不理解的词汇和句子，并通过查询字典的方式去自我解决，实在是找不到答案的，再请老师来帮助解决。如此，学生就会逐渐养成阅读的好习惯，根据自己的阅读需求去发现问题和解决问题，这样学生的语言积累才是真实的，符合循序渐进的原则。
3.结合生活，让学生获得阅读感悟，转变语言学习方法。
通过背诵的方式，虽然也能够让学生积累语言知识，但是却不能有效地提高学生语言运用的能力。所以教师要通过一定的教学技巧，来引导学生转变学习模式，注重利用语言教学来提升学生的感悟，让学生理解语言的基本运用方法。在阅读教学过程中，教师可以引导学生联系实际生活，在生活中找寻教学资源，并将其当做是阅读感悟的切入口。生活离不开语言，学生的文本阅读感悟，辅助以生活的气息，让学生用生活的眼睛去找寻语文，能够加深学生对于文章的阅读理解力。比如，对于“倒映”这个词，学生从字面上很难理解透彻。如果教师带领学生去河边的树木旁，让学生观察树木在河里的样子，会发现很多有趣的树的影子，还有其他花草的五颜六色的影子，都能将“倒映”这个词折射出生活的火花，学生理解起来也就比较容易。在生活中拥有取之不尽的教育资源，学生能够在自己的头脑中形成鲜明具体的图像，获得的阅读感悟也是生动和真实的，有利于学生感悟语言文学的美。
总结
综上所述，当前的教育理念在接受日新月异的改变，作为小学语文教师也应该与时俱进，转变原有落后的教学理念。鉴于阅读教学在小学语文教学中的重要性，教师应该不断地给学生创造机会，鼓励学生形成优质的阅读习惯，在阅读的时候要有感情，要带着心中所惑去有所感悟地读，不断地激发学生对于阅读的浓厚兴趣。这个过程是复杂的，需要语文教师孜孜不倦的努力，为阅读教学开创新天地。
参考文献
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