简析提高小学语文阅读教学效率的策略

作者:未知

  【摘 要】我国的教育体制不断在改革和发展,相对应的教学手段也应该得到更新。阅读教学一直是小学语文的教学重点,如何提高小学语文阅读教学的有效性,培养学生的综合能力,是当前语文教育工作者面临的重要问题。本文阐述了当前小学语文阅读教学的现状,之后就提高小学语文阅读教学效率的相关策略做出了详细的探讨。
  【关键词】小学语文;阅读教学;提升策略;有效性
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0173-01
  培养学生具备较高的思维能力以及认知水平,是开展小学语文教学的主要目标。在小学语文教学中,又以阅读教学作为重点,能够有效地提升学生的理解能力、语文表达能力与写作能力。但是以往的教学模式,主要是以满堂灌、填鸭式的教学为主,久而久之学生容易丧失对阅读的兴趣和积极性,更不用提让学生的综合能力激发出来。因此,作为小学语文一线教师,要综合对待当前小学语文阅读教学中存在的问题,改善教学方法,提高教学效率。
  一、当前小学语文阅读教学的现状
  1.阅读教学方式单一。
  由于受到传统教学思想的禁锢,部分教师的思想还不能转变过来,在教学方式上主要执行应试教育的模式,过分侧重学生的成绩高低,忽略对学生综合能力的培养。单一的教学方式,加上阅读教学内容的枯燥性,如果教师不能用科学的方式引导,很容易让学生们丧失学习的主动性。
  2.阅读教学忽视语言训练。
  很多的小学语文教师在实际的教学过程中,往往重视语文语言的教学,却将加强语言训练工作忽略掉,过度地重视学生识记相关的字词、词句,学生单调地背诵有关的读音与释义,对于阅读训练方面的强度却不够。教师很少重视语言的训练、积累与领悟,很难将教学的策略在自主、探究与合作的基础上转移,使得阅读教学缺乏实质性内容。
  3.学生的阅读方法不恰当。
  由于小学生的年龄比较小,他们在学习语文的时候经常喜欢用背诵的方式来学习,虽然他们能够暂时地记忆一些语文知识,但是起到的实际应用效果却不理想。在小学语文阅读教学过程中穿插语言训练形式,基本上是依靠记忆与反复背诵的方式来完成的,流于形式的阅读方法,并不会对小学生的语言运用能力起到多好的促进作用。
  二、提高小学语文阅读教学效率的相关策略
  1.改善和丰富阅读教学方式,激发学生的阅读兴趣。
  阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是教师与学生、文本之间对话的过程,利用阅读能够让学生开阔视野,积累词汇,提升语言表达能力的同时还能获得审美体验。阅读教学对于小学语文学习水平的提高,甚至是其他学科的学习都起着非常大的促进作用。因此,小学语文教师要了解这些重要性,转变以往侧重成绩的惯性思维,加之科学合理的方法引导,充分调动学生学习的主动性,激发其阅读的兴趣和欲望。
  处于儿童时期的小学生,对于任何事物都有强烈的好奇心。小学语文教师可以根据他们的这些性格和心理特点,通过创设情境的方式,对课文阅读的导语精心地设计,让学生感受阅读的乐趣。比如,在教学小学语文《草原》这篇文章的时候,因为其冗长的课文内容,学生很难轻松地完成整个阅读过程。这时候,教师可以将儿歌《童年》给学生播放,伴随着优美押韵的旋律,学生好似融入了快乐的童年生活,加上教师的导读,将自身的感情在阅读中不断地渗透,学生在欣赏的同时会感觉到一种美的享受。如此,能够大大调动学生的阅读欲望,让学生在阅读的同时去主动探索其中的奥秘,而不是单纯地用教师的分析去替代学生自身的阅读体验。
  2.侧重语言的训练和积累,培养学生优质的阅读习惯。
  小学语文阅读教学的核心就是培养学生的思维能力,思维能力的训练又离不开语言的训练与积累。因此,教师要注重培养学生优质的阅读习惯,并将培养学生的思维能力放在阅读教学的首要位置。语言的训练,首先让学生懂得如何自己的语言去形容和概括,包括对一些特殊概念的掌握、对某些事物的特定理解、对问题如何解决等。而思维的品质又隶属于意识的范畴,要让学生通过提升自身的思维品质,不断地从阅读中获取知识。学生的阅读能力培养,首先要让学生懂得如何根据文章去设疑,并找寻自身认为不懂的问题。教师可以引导学生通过预习的方式,提前找出自己不认识的字,不理解的词汇和句子,并通过查询字典的方式去自我解决,实在是找不到答案的,再请老师来帮助解决。如此,学生就会逐渐养成阅读的好习惯,根据自己的阅读需求去发现问题和解决问题,这样学生的语言积累才是真实的,符合循序渐进的原则。
  3.结合生活,让学生获得阅读感悟,转变语言学习方法。
  通过背诵的方式,虽然也能够让学生积累语言知识,但是却不能有效地提高学生语言运用的能力。所以教师要通过一定的教学技巧,来引导学生转变学习模式,注重利用语言教学来提升学生的感悟,让学生理解语言的基本运用方法。在阅读教学过程中,教师可以引导学生联系实际生活,在生活中找寻教学资源,并将其当做是阅读感悟的切入口。生活离不开语言,学生的文本阅读感悟,辅助以生活的气息,让学生用生活的眼睛去找寻语文,能够加深学生对于文章的阅读理解力。比如,对于“倒映”这个词,学生从字面上很难理解透彻。如果教师带领学生去河边的树木旁,让学生观察树木在河里的样子,会发现很多有趣的树的影子,还有其他花草的五颜六色的影子,都能将“倒映”这个词折射出生活的火花,学生理解起来也就比较容易。在生活中拥有取之不尽的教育资源,学生能够在自己的头脑中形成鲜明具体的图像,获得的阅读感悟也是生动和真实的,有利于学生感悟语言文学的美。
  总结
  综上所述,当前的教育理念在接受日新月异的改变,作为小学语文教师也应该与时俱进,转变原有落后的教学理念。鉴于阅读教学在小学语文教学中的重要性,教师应该不断地给学生创造机会,鼓励学生形成优质的阅读习惯,在阅读的时候要有感情,要带着心中所惑去有所感悟地读,不断地激发学生对于阅读的浓厚兴趣。这个过程是复杂的,需要语文教师孜孜不倦的努力,为阅读教学开创新天地。
  参考文献
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