理清课堂教学思路培养地理学习兴趣

来源:用户上传      作者: 王金贤

　　在地理教学中，我们时常会发现，一些学生由于受所谓“副科”的影响对地理学习并无多大兴趣。怎样才能调动学生学习积极性。激发学生学习地理的兴趣，发挥非智力因素在课堂教学中的作用。提高课堂教学效果呢?在教学实践中认识到：理清课堂教学思路，对培养学生学习兴趣和提高学生创新思维能力起着重要的作用。
　　
　　一、巧设导语，培养兴趣，做好开课篇
　　
　　一堂课的开始对学生的学习非常重要，正如人们常说的“良好的开端是成功的一半”。引言导语处理的是否得当，关系到一堂课学生能否充满信心的学习。导语处理得好，就能抓住学生的兴奋点，拓展学生思维，使学生迅速进入最佳的学习状态。因此导语的设计和应用应从激发学生学习地理兴趣着手，力求新颖巧妙多样化。如：图片的引入要美观大方；故事性引入要自然切题：提问式引入要切合实际。在导语引入时要根据教学内容，有选择的加以运用并创设问题情景。如：“学习时区、日界线”内容时，可以这样设计导语：有一位日本妇女在日本购买了一张美国花旗银行发行的彩票，结果中了大奖。但当她得知这一消息时，刚刚错过兑奖时间，彩票成了一张废纸。这时，一位美国人却愿意出半价购买这张废票。原因是什么呢?面对这个因故事而引出的问题，就能使学生产出极大的好奇心和“我要学”的内驱力。既能把学生吸引到新课的学习上来，为掌握“时区、日界线”这方面的知识打下坚实的基础，又能培养学生的学习兴趣，可谓一石二鸟，何乐而不为。
　　
　　二、创设氛围、灵活运用教法做好学习篇
　　
　　　新课导人后的一段时间，是一堂课的黄金时间。这时学生精力集中。情绪饱满。教师要抓住学生这一心理状态，利用最短的时间，把要学习的重点知识，传递到学生的头脑中。这一环节的实现，有赖于我们教师创设和谐的课堂气氛，运用灵活的教学方法来实现。
　　
　　1.尊重学生人格，创设民主和谐的课堂气氛。
　　传统教育形成的“师道尊严”，在现代教育发展的今天。既不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不利于对学生进行科学的情感态度，价值观的培养。正因如此，新的课程标准要求建立新型的“合作与交往”的师生关系。在课堂上如何融入这一理念，用好新课标呢?这就要求我们在教学实践中，尊重学生人格，创造平等和谐的学习氛围，在师生共同活动的课堂上，平等相待。如对学生提问时，对基本正确而不够完善的答案用“不错”和“谁能回答的更好”的办法解决。这样做无形中对学生的大胆参与给予了鼓励，既保护了学生学习的积极性，又爱护了学生的自尊心，尊重了学生的个性差异。对个别学生上课“开小差”精力不集中的，要控制自己的感情，不要用过激的语言予以指责。也不要视而不见、放马南山任其发展。老师可用眼神或者手势给以提示，或者在讲述的过程中，顺便到其座位给以温馨提醒，让学生知晓过错，促其自觉。这样，学生就会感到老师可亲可爱。对构建新型的师生关系，加大师生之间的亲和力，培养学生学习兴趣起到促进作用。
　　
　　2.灵活运用教学方法。促进学生全面发展
　　统的地理教学模式统一、环节相同、教学程序呆板，存在着很多弊端。在新的课程标准下。要根据教材内容的不同，选择不同的教学方法，使现代不同的教学模式相互交叉、相互渗透，让学生感到新鲜有趣，充分体验课堂的快乐。教学中可以选择“探究合作、活动讨论、情境置疑、多媒体组合”等教学模式，给学生一个自主学习的机会，把课堂变成学生自主学习，研究性学习的乐园。如在学习“地图三要素”这一内容时，在班内选出2个同学丈量教室的长和宽后，在黑板上写出如下问题：①怎样将教室的长宽距离缩小在一张纸上?②怎样才能把课桌、讲台等室内物品，表示在缩小的纸上?③怎样表示教室的朝向?让学生在自主学习课文内容的基础上，再分组探究解决问题的办法。通过开展探究合作的教学活动，地图三要素(比例尺、方向、图例和注记)的概念，表示方法，就迎刃而解了。此活动从生活实际出发，可操作性强，符合学生的认知规律，使学生能体会到生活中就有地理。活动结束，学生掌握了知识，心满意足的成就感油然而生，为今后的自主学习打下了基础。教学改革势在必行，一些新的教学理念，纷纷登场，给我们当今地理教学提供了广阔的空间。随着现代化多媒体技术的引人，课堂教学异彩纷呈。所以灵活运用教学方法、教学手段，定能激发学生探究知识的欲望和学习的兴趣，从而为促进学生的全面发展奠定基础。
　　
　　三、承前启后、促其探究做好小结篇
　　
　　做好课堂小结对一堂课来讲，能起到匦龙点睛的作用。做好小结，能扬起学生思维的风帆，对课堂内容深思悟解，浮想联翩，象优美的乐曲留下袅袅余音。课堂小结可以是学习内容的总结。在一堂课要结束时，对学习内容简明扼要、条理清晰的分析归纳，引起学生注意，使其记忆深刻。课堂小结还可以通过“承前启后、设问立疑”的方法进行总结。使学生感到：“思前，似余音未了；顾后，兴趣盎然，催人奋发”。如学习我国北方地区，课堂小结适时提出“北方地区地形平坦、平原广阔，是什么因素制约着华北平原地区农业的发展呢?是地形?还是……”又比如，学习了我国气温分布的知识后，适时提出“我国的降水分布又有什么特点呢?”。此问题一出，如一石击潭，自然会引起学生探究问题的兴趣，诱发学生深入的思考，为学生的探究性学习打下基础。
　　理清课堂教学思路，有助于老师把“新课标”提出的“自主探究、合作交流”等新的教学理念落到实处，调动学生学习的积极性和主动性，从而培养学生对地理学习的兴趣，促进学生全面素质的提高。

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