浅谈初高中英语教学的衔接

来源:用户上传      作者: 产德梅

　　摘要：处于生理上的成熟过渡期的高一学生，面对初高中英语教材教法学法上的差异，在学习高中英语时，往往会出现心理和学法不适应的现象。本文分析了导致学生不适应的一系列原因，并提出了有效的应对措施来帮助学生度过心理上的断乳期，实现初高中英语课程的衔接。
　　关键词：初高中英语　差异　衔接
　　
　　英语在高中教学中起着非常重要的作用。高中英语是一些高中生望而生畏的学科，在遭遇学习上的困难的时候，学生不免产生畏难和放弃情绪。因此，怎样帮助高一新生顺利完成从初中到高中英语学习的平稳过渡。是摆在我们英语教师面前的现实的课题。
　　
　　一、学生难以适应高中英语学习的原因
　　
　　1.初高中学生学习心理的差异
　　学生进入高中，在最初的新鲜和兴奋过后，陌生的环境和生疏的同学关系给他们带来更多的是孤独利无助，心里未免会产生失落和迷茫，尤其是对新课程的未知更让他们感到恐慌。如不能迅速地进行心路调整利疏导，无疑会产生更多的心理问题，严重影响到其今后的学习和生活。
　　
　　2.初高中英语学习内容和目标的差异
　　初中英语课程标准(六级)要求学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语和固定搭配，而高中英语课程标准(七级)要求学会使用约2200个左右的单词和300--400个习惯用语或固定搭配。
　　初高中教材跨度大，高中教材内容丰富，知识容量大，句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，时代信息较浓。这样就造成了学生一下子难以适应高中英语学习。
　　
　　3.初高中英语教学方法的差异
　　初中英语内容趣味性强，课堂容量小，进度慢，操练巩固的时间充足；而高中英语教材内容多而抽象，知识综合性强，课堂容量人，进度较快，巩固的任务是由学生自觉完成的。
　　初中英语学习，学生的依赖性较强，缺乏主观能动性。老师面面俱到地帮助学生总结。学生以机械性记忆和练习为主，只要把老师要求的做好就OK了。学生的学习进程多表现为被动吸收。但在这个过程中，学生的自主学习能力没有得到足够重视。而高中英语教材由于内容多、词汇量大、语法结构较复杂这就要求学生自主学习，勤于学习，善于总结和反思。高中教师侧重对某单元中的重点知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这也是高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩提高的原因之一。
　　
　　4.初高中英语考试范围和形式的差异
　　初中试题立足于有限的教学内容，偏重于基础语言知识和简单语法的考查，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识，增加阅读量，逐步提高用英语进行的逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。总之，高中英语考查偏重于听说读写四方面综合运用英语的能力。
　　
　　二、帮助学生迅速适应高中英语学习的策略
　　
　　1.培养兴趣，全面调动积极性
　　学生的英语水平参差不齐，学习方法和策略也不尽相同。老师应该和学生多沟通，了解学生的心理和知识需求。利用好每堂课课前五分钟DailyReport，学生选择自己感兴趣的话题进行展示。在老师的肯定和同学们的掌声中，同学们会有成就感，对自己有信心。在英语专栏张贴学生的成果，既创设了好的学英语的环境又激发了学生的表现欲和学习动机，兴趣自然而然就会产生了。教师在教学中注意提问和课堂教学活动设置的艺术性、可行性，用多种活动方式和组织形式，提高课堂活动的密度和学生参与的广度，使他们同样获得参与的机会，体会表现的成就感。
　　
　　2.温故知新，有效夯实基础知识
　　利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。在复习旧的词汇用法和一些基本的语法要点的同时，引出旧词的新用法和相关的新的语言现象，以旧带新，循序渐进地进行归纳总结。在学习生词时。引导学生总结发音规则，构词方法，教会学生多种记忆单词的方法。利用单词竞赛的方式促进积极主动地记单词，把补充词汇看成是有意义的事情而不是苦差事。复习五种基本句型，帮助他们分析长句和难句。长难句的分析在高中英语学习中是非常重要的。学会分析长难句，不仅能够帮助学生正确理解句意，而且能够提高阅读速度。逐步接近高中英语对学生的要求。
　　
　　3.试题过渡，尽快适应新题型
　　中考试卷没有听力题，为了让学生尽快适应听力考查，我采取以下措施：首先，利用奸课堂这个主阵地，多听课文磁带，尽可能地使用英语组织教学。其次，在每周的课堂练习中有意识地渗透听力的训练，在渗透的同时讲解解题策略。再次，利用好每周整个年级集体的听力时间加强训练。对听力材料里的语速快的、有朗读技巧的以及有新的语言现象的部分进行备课，听力结束之后立即加以指点。讲解解题策略。
　　初中英语试卷Ⅱ卷的基础题题型多样化，对基础知识进行大容量的训练，这为提高学生运用语言能力提供了坚实的基础。在进行高中英语课堂教学的时候，可以有选择地运用这些学生们熟悉题型对课本内容进行检测。同时，在学完课文后，有意识地设置任务型阅读的题型进行训练。要求学生根据课文内容完成表格中空缺的内容。如：高一英语第一模块Unit One
　　同时。指导学生任务型阅读的解题方法：5定，即定位、定义、定词、定性、定形，其中定形最为重要。
　　
　　4.心理疏导，重视非智力因素
　　学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素称之为非智力因素。在学习过程中。非智力因素所起的作用不容忽视。它可以帮助学生形成不怕困难、乐观面对挫折、持之以恒的优秀品质，从而提高学习效率，因此，非智力因素被定为学习活动的心理条件，学习的动力。高一学生特别容易有受挫感，容易怀疑自己，甚至有的基础不好的同学还会自暴自弃。老师应该及时地做好心理疏导工作，激发学生的学习动机和学习兴趣，调整学生对待挫折和失败的态度和情绪，帮助学生用自己坚强的意志来战胜学习生活中所遇到的困难。
　　初高中英语的衔接在整个高中学习阶段是至关重要的，我们要抓住这一关键时机，在最短的时间内做到最好地适应高中英语的学习。在合作学习、自主探究中领略英语的魅力。

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