浅谈提高语文阅读能力的几点做法

来源:用户上传      作者: 孟兆一

　　一、培养正确的阅读习惯
　　许多学生没有良好的阅读习惯，一篇文章很难做到从头读到尾，不用说对文章的深刻理解，连最起码的内容都没读懂，这种情况又怎样回答相关阅读题呢。针对这种情况，我首先采用强制阅读法，规定在预定的时间内读完课文，并复述文章主要内容。根据学生复述情况，相应打分，分出等级，然后制订训练计划，针对阅读能力强弱来区别对待，对于阅读能力差的学生，要格外辅导，阅读内容由易到难，逐渐提高。
　　二、感受作者的写作目的及思想感情
　　每一篇文章都能体现出作者的写作目的，也就是说作者赞美什么，反对什么，并将自己的感情融合在文章当中，阅读的第一步就是在读中来感受和领悟作者的写作目的和思想感情。
　　三、培养质疑能力
　　在阅读中培养和发展学生的质疑能力和创新意识，为“创新求变”打下基础。因此，只有通过对传统课堂教学形式、教学内容组织结构和教师教学行为结构进行大胆协同改造，才能打破传统观念，真正为学生创造自主学习的机会，从而实现学生学习行为的根本性变革，而学会学习，从小培养问题意识，学会适时质疑问难，无疑对培养人的创新意识和创造能力具有十分积极的意义。
　　四、深化理解
　　自读理解就是“读出自己”，所谓读出自己，就是从课文当中，读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史……举个例子，比如看电影电视的时候，有人只是把它当电影看，而有人却看得流泪，因为他读出了自己――这就是所谓“共鸣”！学生读课文的同时，要让其把文章中最能打动心灵的语句勾画一下，哪些语句最能打动你的心弦？也可以说出欣赏的句子段落。边阅读边交流，不仅可以加深对文章内容的理解，也提高了学生的语言表达能力。
　　五、在品读中升华
　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应提倡多角度、有创意的阅读。采取精读和品读的方法，或采取学生自读为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中作者所表达的思想感情，然后在这条主线上让学生进行合理、恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华。从而在阅读中培养学生的高尚情操和健康情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
　　作者单位：吉林省通化县四棚中学

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