浅谈如何实施Photoshop课程教学
来源:用户上传
作者: 张伟方
摘 要:在众多的图像处理软件中,Photoshop以其强大的功能和独特的魅力广泛应用于很多领域并吸引了很多学习者。我校属于职业类中学,注重培养学生的动手能力和创新能力,同时为了适应社会的需求,在计算机专业开设了Photoshop这门课程。在教学中发现,要让学生学好这门课程,需要注意很多问题。本文论述了如何实施Photoshop教学这一值得探讨的问题。
关键词:Photoshop 教学方法 创新能力 教学
一、课程的性质和特点
Photoshop是一个实践性、艺术性强的图像处理软件,内容丰富,工具众多,图片效果丰富。通过学习,可以将各种图像的处理能力无限完美扩展,极大地鼓励学生的艺术想象力和创新能力的发挥,启发学生浓厚的学习兴趣。但很多老师都反映教学效果不佳,主要体现在工具不能灵活运用、学生的艺术思维和审美能力差。
二、选用及处理教材
Photoshop的教材很多,各有优缺点,有的教材理论讲解比较多,有的教材注重案例讲解,很少提及理论。教师若只按教材的安排来实施教学,则很难培养学生的创造力,教学效果可想而知。这就需要教师对教材进行精心的处理,很多教材上的例子不能很好的吸引学生,学生的兴趣就调动不起来。教师应充分利用生活中的例子,比如拿出拍摄不完美的相片,鼓励学生用Photoshop软件对这些照片进行处理以达到理想的效果,学生看到自己能处理这么多现实生活中的实际问题,也就有了学习的兴趣。
三、教学实施
1.合理选用教学方法
(1)任务驱动法
“任务驱动”教学法主要为学生思考、探索、发现和创造提供空间,激励学生通过努力达到目标。通过学生亲自活动和实践,变被动学习为主动积极而又有创造性的学习,充分体现了在实践中学习、主动学习、学会学习的教学目的。比如:让学生制作圣诞贺卡,教师可以事先准备好素材和合成后的效果图,通过网络教室展示作品,让学生根据已给的素材利用所学知识进行图片合成,教师在学生做题过程中不断巡视给予适当启发,并在学生完成作品后给予评价。
(2)案例教学法
案例教学法主要概括为:鼓励学生独立思考、引导学生变注重知识为注重能力、重视双向交流。传统的教学只告诉学生怎么做,教学过程乏味,在一定程度上损害了学生学习的积极性。而案例教学是要学生去思考、去创造,使得枯燥乏味变得生动活泼。
案例法能将需教授的内容,融合到具体独立的实例制作中,一个实例的完全掌握,不仅可以让学生学会里面用到的各种工具,还能全面了解各种工具所产生的综合性效果。比如在教学生“减淡”和“修复画笔”工具的时候,可以提供一幅满是污渍的婚纱照,让他们利用“修复画笔”工具修复有污渍的地方,再用“减淡工具”给一对新人的面部做增白处理。通过这个生活中的典型例子让学生真正理解这两个工具的功能,同时还可以提高学习兴趣,增加自信心。
(3)项目教学法
建构主义学习理论认为“知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资
料,通过意义建构的方式而获得”。Photoshop课程侧重于实践操作,传统的教学方法是教师演示,学生模仿,不能激发学生的自主性和创新意识,使学生一遇到实际问题就不知从何下手。那么怎样才能解决这些问题呢?在教学过程中要适当采用项目教学法。
根据软件及教材特点,可将教学内容分成两轮,一轮:基础知识(基于书本),二轮:综合应用(脱离书本)。在实际教学中,并不是每节课都适用项目教学法,在综合运用部分应多采用项目教学法。在使用项目教学法的教学过程中,教师首先要做好项目设计,其次还要做好项目情境引入。如Photoshop综合应用阶段教学过程中让学生设计电影《黑客帝国》的碟片封面,学生对这部电影很熟悉,加上《黑客帝国》画面超酷,非常吸引学生来完成该项目。
2.加强对学生审美能力的培养
学习Photoshop不仅是学会工具的使用就可以了,最终的目的要学会创作和设计,很多学生对工具的使用非常熟练,但作品的美观和创意却不够好。图像处理离不开艺术和美学,这已成为一个不可忽视的事实,同时也成了一个方向和潮流。因此,在PhotoShop教学中,要注重学生审美能力的培养。如在上课时,拿些实例(景观、色彩等),让学生发现美、分析美,还可以介绍一些书籍,如《广告创意与设计》《计算机美术基础》等给学生,让学生通过看书提高自己的艺术修养,从而更好地进行学习和创新作品。
3.利用网络,收集素材,弥补书本的不足
网络资源极其丰富,它可以扩大学生的知识面,如通过网络下载图片、分析色彩构成、培养美学观念。当我讲到制作网站“LOGO”一节时,通过网络调出一些网页,搜集一些网站LOGO,展示给学生,从而使学生充分发挥想象,制作各种LOGO。
此外,网络这个新的学习平台也给我们开辟了更为广阔的教学空间,很多网站都提供大量的教学案例或教程。教师可以在网上收集一些教学案例、视频教程、教学技巧等,把这些资源放到校园网上或自己的博客上。通过这些丰富的教学资源,支持学生自主学习和协作探索,满足学生的不同学习进度,培养学生的创新能力。
四、课后安排
记得教学先驱刘默耕老师说过:“我们的每一节课都要起到这么一个效果,都要一石激起千层浪。”课堂的教学再优化也始终具有局限性,对于本课程尤为突出。在课堂教学中基本只能让学生学习工具的使用和一些技巧,要让学生更好地掌握这门课并学会去创作,仅仅课堂的时间是不够的。这就给课后教学提出了新的问题。我们可以从以下几个方面来安排课后学习:
1.利用网上学习论坛。
教师可以给学生推荐一些论坛或者让学生自己搜索。在论坛上有很多图像处理高手,他们会经常发表一些技巧,通过多学习,多欣赏,多模仿别人的作品来熟悉Photoshop
各种工具的用法进而实现自我创作。
2.布置一些紧扣所授知识并具有创新能力的任务,让学生在课后独立完成。
3.通过开设兴趣小组和参加学校的比赛来激发学生的学习积极性。
4.鼓励学生假期参与和图像处理有关的社会实践活动,注重实践经验积累。
由于PhotoShop的图像处理功能强大,编辑技巧层出不穷,加上新版本的不断推出,掌握PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就。路漫漫其修远兮,或许想要学好PhotoShop
并不会一帆风顺,但只要你多学、多练、多想、多用,就一定能创作出优秀的作品。
参考文献
[1]郭万军,李辉.计算机图形图像处理Photoshop CS中文版(中职).人民邮电出版社,2006.4.
[2]徐云晴.项目教学法在中职计算机专业教学中的实施.职教通讯.2007.
[3]魏俊卿.计算机教学中的“任务驱动”教学.中等职业教育(理论).2008.
[4]郑金洲.案例教学指南.华东师范大学出版社,2000.
[5]何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础.电化教育研究.1997年第3期.
作者单位:江阴市璜塘综合高级中学
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-926707.htm
