浅谈化学教学中的兴趣培养
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作者: 贾继美
摘 要:“兴趣是最好的老师”,要提高化学教学质量,获得好的教学效果,就必须使学生对化学的学习产生浓厚的学习兴趣。根据多年的教学实践,作者着重从课堂中如何加强化学实验、理论联系实际、运用灵活多变的教学手段、开展丰富多彩的课外活动等方面谈培养学生兴趣的教学体会,但愿能对同行们有所启示。
关键词:培养兴趣 实验联系 实际活动
应试教育以灌输为主,在一定程度上,教师把学生当作了“学习的机器”,单纯灌输考试科目的知识。教师因考试而教,学生因考试而学,很难在教学过程中体现出学生的主体地位,因而学生学的很累。素质教育则着眼于受教育者整体素质的提高,不是把学生培养成“机器”“奴隶”,而是注重学生的个体性和主体地位,充分发挥学生的主观能动性,使学生由“被动学”变为“主动学”,由“要我学”变成“我要学”,由“苦学”变为“乐学”。因此,在教学中,培养和发展学生的学习兴趣,使学生主动发展,在由应试教育向素质教育转变过程中尤为重要。那么,在化学课教学中如何培养学生的学习兴趣呢?
一、直观生动的化学实验是培养学生学习兴趣的关键
化学是一门以实验为基础的科学,丰富有趣的化学现象明显优于包括物理学科在内的其他任何学科。因此,教师应充分重视这一优势,重视化学实验,让学生感受到通过实验探究获得知识的乐趣。
在课前,教师要吃透教材,分析学生,精心设计教学程序,不要只局限于课本上实验,如在讲完第七章“应用广泛的酸、碱、盐”后,可安排一节实验课,让学生亲自动手做CL-离子和SO42-离子的鉴定实验,这样一方面能巩固所学知识,另一方面培养了学生的学习兴趣,增强了学生的实验操作能力;在讲盐和金属反应的性质时,可加入金属钾或钠与盐溶液反应的实验,不但能让学生牢记较活泼的金属置换不活泼的金属时,活泼金属不能用钾、钙、钠,而且进一步验证了它们的极强的活泼性;在讲金属活动性时,也可以加入Mg、Zn、Fe分别与盐酸反应的实验,让学生仔细观察、比较反应时的剧烈程度,通过实验探究推出金属活动顺序等。总之,直接生动的实验在化学教学中的作用不可低估,它对培养和激发学生的学习兴趣起着关键作用。
二、理论联系实际是培养学生学习兴趣的方法
化学是一门基础自然学科,生活中用到的化学知识随处可见。教师在教学中,必须注意与实际生活的联系。如在讲铁的性质时,可以启发学生联系生活实际分析:菜刀过一段时间会慢慢生锈,这是为什么?为什么切过肉的菜刀不容易生锈?菜刀在冬天还是在夏天容易生锈,为什么?又如,在讲爆炸的条件是急速的燃烧和有限的空间时,可以启发学生思考:为什么少量黑火药散在地上,点燃只会急速燃烧,而将它放在纸炮筒里,砸紧封住后,再点燃,则会爆炸;再如,讲物质的着火点时,还可以启发学生认识:生煤炉时,为什么先引燃干柴,再用干柴引燃煤块等。总之,教学中能联系实际就会使深奥的知识变得简单化,容易理解且记得牢固,从而也强化了学生的学习兴趣。
三、灵活多变的教学方法是培养学生学习兴趣的手段
教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣,衡量一种教学方法优劣的标准是教学结果,教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际,要看是否有利于学生对知识的理解,是否有利于学生思维能力的提高,是否有利于学生智力的发展,是否有利于培养学生的学习兴趣。因此,在化学课教学中,教师要善于根据教材内容,结合学生实际,选择、运用灵活多样的教学方法。对于一些容易相互干扰的知识,如:H2、C、CO的化学性质等,可以采用分类集中、分析对比的方法,使学生同中求异,异中求同,便于记忆;对于一些元素化合物知识,如:C、CO、CO2、H2CO3、CaCO3之间的转变,可以采用绘制关系图的方法,以沟通知识点间的联系,掌握其规律。在化学符号和化合价等化学用语教学中,可以用韵语法教学,既便于学生记忆,又增加了学生兴趣。
四、丰富多彩的课外活动是培养学生学习兴趣的有效途径
《中学化学教学大纲》中明确指出:“要组织和指导学生开展化学课外活动。”课外活动是课堂活动的延伸,是对课堂所学知识的巩固和提高。我们可以通过成立化学兴趣小组,让学生运用学过的知识解决一些实际问题,如草木灰中分离碳酸钾,海带中提取碘,水质的简单测定等巩固学习兴趣;通过组织化学晚会,表演化学小魔术如鸡蛋在酸液中的沉浮实验,魔棒点灯等激发学生的求知欲;通过组织学生参观访问氮肥厂、磷肥厂、硫酸厂等,使学生了解化学在工农业生产中的实际应用,以拓宽学生的视野,增强学生学好化学的信心和决心。
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明,人们对自己感兴趣的事物,总是力求去探索它,认识它。作为教育工作者,我们应该努力提高自身素质,精心设计好每一课,运用各种手段培养学生的学习兴趣,使学生积极主动地去学习、探索。
参考文献
义务教育课程标准试验教科书.上海教育出版社,2006年11月第三版.
作者单位:江苏省邳州市邢楼中学
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