浅谈化学教学中精准教学的重要性

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　　摘 要 精准教学就是借助信息技术的发展，在精确把握课程标准和学生发展实际的基础上，精准设计目标，精选教学内容与形式、精准测绘学生表现并精准应用，使整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求。其实，在日常教学中，精准教学体现在三大方面：精准备课，精准上课、精准反馈。
　　关键词 化学教学 精准教学
　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A
　　1精准备课——确定基于课标（或考纲）与学生实际的精准教学目标
　　备课是教育教学的首要环节，通过备课能更好的把握教材，预设掌控学生的方法，从而达到“精准性”的目的。教学目标既是教学过程的方向，又是有效教学的证据。教学要以目标为导向，设计出一系列的教学环节。比如，在九年级化学第七单元《溶液》中第二小节《物质溶解的量》关于固体溶质溶解度的概念，从课本来看，只需掌握溶解度的概念，初步学会绘制和查阅溶解度曲线图即可，其实我们还需要认识溶解量、溶解性和溶解度的关系，会利用溶解度计算饱和溶液的溶质质量分数，会利用溶解度知识解释一些日常生活现象等等。在教学目标的确定时，还需要联系所教学生的知识掌握实际，适当的对课程目标删减或扩张，从而形成自己基于本堂课的精准教学目标。
　　2精准上课——以教学目标为导向，设置灵活有效的精准教学
　　2.1精简课堂内容，提高教学效率
　　在教学中，要将教学内容和目标定位准确，精讲精练。对于一些和其他学科联系密切的知识点，或者其它学科已经学习过的知识点，不需要再重复讲解，而是要强调知识点在学科中的差异。例如：在九年级化学《化学实验基本操作》中，有关“天平的使用”学生在八年级物理已经学过了，所以对于使用方法不需要再赘述，只是需要强调物理称量和化学称量的不同点和需要注意的地方，例如天平精确度在化学上只有0.1g，而物理却需要再多估读一位小数;还有物理称量时药品可以直接放在天平上称量，而化学药品称量时需要在天平两边各垫一张大小相同的纸片，或者放在玻璃器皿中称量。这样学生在学习的同时不仅回忆起相关知识，而且还会对不同学科需要注意的重点加以区分。
　　再例如，九年级化学第二单元《空气，物质的构成》中，有关“分子和原子的定义和性质”学生在物理课上也有学习，讲课时也应该和学生梳理两科知识的不同点，这样学生在学习的时候注意力就会更加集中。
　　2.2转变教学策略，以学生为主体
　　在各科教学中，都有某些知识点，如果用不同的的教学方法会取得不同的效果。在化学教学中，我总结了三种自己常用的策略。（1）自主操作模式，以九年级化学为例，在讲到氧气或二氧化碳的实验室制取时，如果要求学生提前预习，然后再自己动手操作的话，尽管实验过程中会出现很多状况，但是对于实验的细节，学生反而记得更牢。（2）精讲多练模式，对于有些知识点学生听课的时候或许觉得自己已经掌握，可是做题的时候却不一定能很好的把握住思考的方向，例如讲到溶液的相关知识时，我都会先将知识点和重难点勾画出来，让学生有一定的了解，然后通过相关习题进行巩固，这样做不但能锻炼学生的解题能力和解题思维，而且还能使他对刚刚所学的知识有了很好的记忆。（3）探究模式，探究模式就是老师只给出某个实验结论，让学生通过小组讨论自己设计相关实验验证。对于一些基础比较好的学生，采取探究模式可以锻炼他们的化学思维，并令他们对所学知识形成良好的知识网络，在讨论的过程还能提高他们对化学的浓厚兴趣。
　　2.3实施分层教学，重视个别辅导
　　在教学中，我们需要根据绝大部分学生的认知水平与接收能力，来调整教学进度，确定教学目标和教学内容，以及控制教学难度;对于那些学习能力非常好和一些确实有一定学习难度的孩子，我们就要重视个别辅导和课堂上的“精准提问”。学习能力好的学生，在上課时可以提问一些难度比较大的问题，或者是一些探究新知的问题，培养他们的独立思考解决问题的能力，也可以在课后布置一些锻炼他独立解决问题能力或合作解决问题能力的习题或实验任务，以此促进他各方面能力的提高;而成绩中下层的学生则更要关注他们的课堂表现，及时提醒“走神”学生，课堂提问要以简单为主，以巩固记忆类知识为主，给予他体验成功的机会，并且在课后布置一些巩固“双基”的习题，以此帮助他在学习上有所提高，帮助他产生自信和学习兴趣。
　　3精准反馈——通过精准批改和辅导，弥补课堂教学的不足
　　作业是教师检测学生是否学会了课上知识点的最常见的一种方法，作业可分为课堂作业和家庭作业两种类型，而两种作业的批改反馈，是教师了解本节课学生掌握情况，从而确定下节教学目标的重要途径。对于作业的批改反馈可以选择一下几种方法：（1）课堂巡视法，观察学生的完成情况，及时讲解巩固;（2）面批法，对于一些基础薄弱的学生，更需要用面批法，一方面了解他对所学知识的掌握情况，对哪些知识点有疏漏，对之后的课堂教学积累第一手资料，另一方面还会令他觉得老师对他的学习很重视，会提高他对这个学科的学习积极性;（3）纠错法，对于一些经典错误，老师应该先要求他们自己改正，然后拿过来面批，仔细询问他们为什么会这样错，后来又为什么会这样改，如果遇到不会改的则要马上进行讲解和个别知识点辅导，这样不仅能使学生对于所学知识点有很好的巩固，还可以防止学生作业抄袭的现象。
　　精准辅导是教师基于课堂教学情况和作业反馈情况，对于教学中薄弱环节处理的最有效的方法。例如：九年级化学中有一些必须记忆的知识点基础，例如元素符号的记忆，化合价的记忆等，如果这些知识点记得不好，之后的化学式的书写和化学方程式的书写就成为了不可能完成的任务。如果课堂上不断重复对于一些已经记忆好的学生非常的不公平，而且教学时间也不允许，这些知识点的记忆是需要课后通过学生自己的努力记忆巩固的，这个时候就需要老师的精准辅导来提高掌握率了。
　　综上所述，精准教学不仅可以提高化学教学的效率，还能在很大程度上的提高学生对于化学的学习热情，实施过程中不仅需要教师悉心钻研教材，还需要教师灵活运用心理学知识，它的完善需要我们大家的共同努力。
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