思想品德课堂培养学生“说话”能力的探究活动
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作者: 赵全映
据测试表明,“说话”能力在人的综合素质中占了很大的比重。那么,思想品德课堂如何培养学生的“说话”能力呢?
一、课前演讲活动
这项活动放在每周第一节思想品德课开讲前三分钟进行,这是个固定的节目。演讲的顺序是按学生座位号为序,周而复始,每次仅限一个人上台演讲。演讲者课前可略作准备,根据具体要求确定内容,拟一个提纲,或写一篇演讲稿,演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题提出问题,突出思想品德课的特色,有针对性、条理性和通俗性,让大家答辩。我的做法是:在七年级开始对学生进行演讲训练时,先对开场白的吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练,然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练,演练时有一个人自练,也有几人一起互练,演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。实践证明,演讲能弥补课本内容的欠缺,使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸,既丰富了教学内容,又开拓了学生视野。
二、新闻发布活动
此项活动放在每周第二节思想品德课打预备铃后的五分钟内进行。事先安排两位同桌的学生准备,要求学生在收集新闻时首先强调一个“新”,其次是“大”,再兼顾“地方新闻”。第二节思想品德课打预备铃后,由这两位学生上台作新闻发布:一位讲国内新闻,一位讲国际新闻,向全班同学发布近两天内发生的国内、国际重大时事政治。学生对新闻发布活动很感兴趣,从开学第一天起到学期结束从未间断过,而且十分认真。我认为,新闻发布活动:一是有利于开阔视野;二是有利于养成关心时事政治的好习惯,如坚持每天早上收听“新闻广播”节目,晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目;三是有利于培养动手、动脑、动口的能力。此外,还极大地提高了学生学习思想品德课的兴趣。
三、分组讨论活动
此项活动一般安排在每节思想品德课中间进行,要求每组为6人,各组分别讨论一个问题或讨论同一个问题。小组讨论中,每个学生先根据问题进行思考,然后进行小组交流讨论,小组讨论结束后,让每个小组派一个代表发言。分组讨论活动是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨,明辨是非、真伪以获取知识,突破学习重点、难点的重要活动。在初中思想品德课堂教学中,分组讨论是学生开展合作学习的主要形式,为学生均等地参与学习活动,
施展自己的“说话”能力提供了最佳的锻炼机会。
四、心得交流活动
此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行,要求演讲者对刚学完的某一个单元或某个章节作个简单小结。上台演讲的时间两分钟左右,一般要求演讲者脱稿上台去“说”,台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、组长、老师组成,是自评与互评相结合,最后确定一个分数记在记分册上。为了夺取高分,许多学生演讲前在家里对着镜子进行试讲,研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色,有的学生还请父母亲做评判。总之,学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。
五、两次口试活动
此项活动的时间是放在段考前和期考前进行。几年来,为了真正使“应试教育”向素质教育转变,我在思想品德课教与考的问题上进行了探索和实践。主要措施是对期中、期末两次传统模拟考试加入口试内容,口试和笔试分开记分。笔试部分主要由单项选择题、多项选择题、简答题、材料分析题和探究题构成,共80分,一节课完成。口试部分则由一道辨析题(20分)构成,要求两节课完成。操作步骤:首先,把列入段考和期考的口试辨析题放进“题库”或
“题签”,然后,要求学生考完笔试后从中抽出其中一份试卷为该生的口试题,学生明确口试题目后,略作三五分钟的思考,按题号顺序上台面向全班同学答题,口试者的答题时间不得超过三分钟,这是一个规定。在评分这一环节上,为了避免老师打个人感情分,因此成立了一个评分小组,评分小组成员同样由科代表、组长、老师组成。这样确定的分数更具有客观性,又便于操作,分数公开。
六、双方辩论活动
此项活动一般到八年级进行,效果比较显著。一个学期不宜过多,根据思想品德课内容的需要,开展一次两次足矣。因为辩论是一个更高层次的“说话”训练形式,是在前几种“说话”基础上的综合应用。实践证明,辩论活动为培养学生“说话”能力、展现自我提供了极好的锻炼机会和平台。
据我几年来的跟踪调查发现,一般通过思想品德课“说话”能力训练过的学生,他们的综合素质大大提高了。例如,我班女生梁苗苗通过两年多在思想品德课教学中“说话”能力的训练,2001年代表那隆镇中学参加由南宁地委宣传部、南宁地区林业局、南宁地区教育局、共青团南宁地委共同举办的,以思想品德课内容为话题的“保护野生动物,营造生态家园”的演讲比赛中,荣获南宁地区中学生演讲比赛一等奖。
总而言之,在思想品德课教学中重视“说话”训练,有利于学生“听”“思”“析”能力的提高。毋庸置疑,假如在初中阶段有目的、有计划、科学地、不断地对学生进行“说话”能力训练,是可以使学生经历“笨嘴拙舌”―“能说会道”―“能言善辩”的过程的。
作者单位:广西崇左市江州区那隆镇中学
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