转化后进生 提升初中数学质量

来源:用户上传      作者: 李绍君

　　数学教学中,消除两极分化、大面积提高教学质量,是教研中的重要课题之一,而如何提高后进生学习成绩则是大面积提高教学质量的关键。下面谈几点我在教学实践中的做法和体会:
　　一、要充分把握起始阶段的教学
　　“良好的开端是成功的一半”。这是新教材编写者的指导思想。因此,教师要不惜花费时间,深下工夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。
　　如在教学第一章时,可让学生参与部分实验。在本章结束后,可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论,在讨论的过程中,可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论,以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时,让学生两两一组互相制作,同学们积极地认真画、剪、叠,又互相验证:画的时候要注意边与边之间的关系。
　　正如新教材所要求的目标:七年级数学起始阶段的教学,侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章,以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染,使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样,向往着教师,向往着本学科。
　　二、深入了解后进生,正确地对待他们
　　许多后进生,学习成绩差、态度也差,不是上课不注意听讲,就是课后贪玩,抄袭别人的作业,老师对这些学生难免会产生些急躁情绪,而这些学生也很敏感,老师稍有这种情绪,他们很快就会察觉,以致学习态度更差,学习成绩更下降。
　　然而,当我们真正深入到这些学生中,很快就会发现。每个后进生都有他们各自解决不了的难题,有的是因病造成知识有缺漏;有的是课没有听懂也不敢问;有的是一时对某件事物有兴趣而放松了一段学习;有的是家庭条件差,学习时间得不到保证;有的是学习方法太死,智力水平低……教师对待后进生,要充分理解并尊重他们。要帮助他们研究学习成绩上不来的原因,建立起融洽互爱的师生关系,“亲其师,信其道”,只有教育者和受教育者心灵相互沟通,才能产生良好的教育效应。
　　三、改进新课引入方法,激发学习兴趣
　　后进生由于基础知识掌握得不牢,以及受来自家长、老师等方面的压力,自卑感日趋严重,把学习数学这门功课视为苦差事,因此培养后进生学习数学的兴趣十分重要。精心设计新课引入方法,是激发学生学习兴趣的前奏。
　　“引入”就是把学生引入身临其境的环境条件中去,使他们由衷地生发出情感和想象,从而自然地学到知识,而不是直接向学生提出“学习什么”;要给学生创设一个“心求通而未得”“口欲言而不能”的情景,激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。引入新课的方法很多,但是不管怎样引入,总要在吸引学生的注意使学生产生浓厚兴趣上做文章,以能把学生引入到身临其境的“境”中去为准则,苏霍姆林斯基讲过:任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,它的教育效果就越大。
　　我们把这条规律看成是教育技巧的核心。数学教学中可以通过演示、实验、设计诱发性问题等来进行。
　　四、培养后进生的成功感
　　后进生在学习中的最大障碍就是信心不足、不爱学习。上课听不懂,作业不会做,考试成绩老是不及格,看不到“出路”,就逐渐缺少学好的信心。后进生常常感到“差等生的椅子坐上了,再用功也是白费”,以致情绪越来越低,甚至“破罐破摔”,越学越不爱学。
　　怎样才能使后进生树立信心,使他们有学习的动力呢?心理实验证明:一个人只要体验到一次成功的欢乐,便会激发起追求更多成功的意念和力量。教学实践告诉我们:后进生总会有他们一时的成功,教师只要注意抓住他们学习过程中一些微不足道的“成功点”,及时表扬鼓励,信心是可以一步步培养出来的。
　　其实,后进生获得成功的同时,教师给予恰当的鼓励和启发是有重要作用的,哪怕是极小的成功,都会引起他们内心的激烈震动,获得长期不曾得到的体验。只要老师善于抓住有利的时机,进行表扬和激励,就会使后进生的认识和情感发生巨大变化,甚至化开他们心中“多年的冰冻”,成为他们进取的第一步,最终树立起学好数学的坚定信念。
　　五、开辟第二课堂,展示闪光点,激活学生的求知欲
　　数学的自然性、实用性,决定了开辟第二课堂的重要性,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,可以拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也可以挖掘学生的潜能,在他们的闪光点上做文章,让他们领略成功的喜悦,感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气,多鼓励他们,要充分肯定其动手能力,找到成功的地方给予表扬,使其心理在表扬中受到振动,开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁,教导他们上课要认真听讲、行为要规范,做个好学生,引导他们逐步学好数学。
　　总之,要提高后进生的学习成绩,必须深入了解他们,注意发现和抓住他们的“成功点”,激发他们的学习兴趣,帮助他们树立学习信心。
　　作者单位:河北省邯郸市磁县西固义乡固义中学

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