特别的爱给特别的你
来源:用户上传
作者: 孙永香
在同一个班级里,由于学生的基础知识、理解能力、思维能力、学习方法及习惯等方面存在着个别差异,必然导致学业水平高低不一。我认为解决这一问题的最有效的方法是个别辅导,个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动。个别辅导能增加教师对学生各方面的理解,从而对症下药、解决问题。
一、如何进行个别辅导
1.和谐师生关系是促进有效个别辅导的润滑剂
师生关系是否和谐,直接影响个别辅导的效果。和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。学生只有得到教师充分的尊重和信任,才能消除戒备心理,缩小与教师之间的心理差距,然后以积极的态度去学习,在此基础上,教师给予及时的辅导,效果才会事半功倍。
2.个别心理辅导是有效个别学业辅导的清障车和强心剂
学困生之所以逐渐变得“学习困难”,主要是因为学习态度、动机、习惯等非智力因素问题。要改变这些非智力因素,就需要进行必要的心理辅导。首先教师要学会做一名真诚的倾听者,通过多元化渠道了解学生,及时发现被情绪困扰的学生,然后寻找契机,通过各种教育方式,帮助学困生建立积极的学习期望。有效心理辅导是有效个别学业辅导的清障车和强心剂,让我们从关注学生的心理开始,调动学生非智力因素,让他们不断克服自卑心理,增强学习信心和兴趣。
3.有效个别辅导的重点是感知学生不良英语学习习惯、错误的思维过程及记忆弱化问题
不良学习习惯是导致学困生的主要原因之一,如做题依赖翻书、抄书,背单词无视音标,不结合语境,记笔记胡子眉毛一把抓等。教师的个别辅导应从这些习惯入手,通过个别提醒、督促和强行规定等措施逐步矫正这些习惯。
有效个别辅导的另一个重点是感受学生错误的思维过程。在英语学习中,对英语概念和语法理解的偏差,会加大理解错误的可能性,这在学困生身上体现的尤为明显。因此,教师在个别辅导中应注意到这种偏差的存在,通过类比、对比、变式练习等方法努力减小这种偏差,力求理解的精确性。
个别辅导中面临的另一大难题是记忆弱化的问题。学困生对学习过的单词、词组、句子结构及讲过的题回忆时,随着学习与回忆之间的时间间隔的延长,错误回忆和遗忘的数量也随之增加。因此教师在个别辅导时要运用联想、对比、举一反三及大量呈现例题等方法帮助学困生巧记字词,理清思路,强化结构。
4.每天问一个问题,化被动为主动
教师对学生思维过程的感知是被动的,发现学生的思维错误需要一定过程和时间,这样方式的纠错效率低下,教师若能把单向的发现问题变成双向的互动,即要求学困生每天问一个不懂的问题,化被动为主动,那么一个问题可牵出一类问题,甚至易混淆的两类问题,再在课上经常提问同一名学生同一个问题,以巩固个别辅导的成果,这样的个别辅导快速而高效。
二、有效个别辅导的过程中还需注意以下几点
1.有效个别辅导要有针对性
首先,针对哪一部分人进行个别辅导?教师要需要辅导的学生做到心中有数并建立学习档案,分析原因、制定辅导计划和对策。其次,在辅导方法上,也要因人而异、有针对性。比如,对接受能力差的同学,就慢速重讲一遍;对于思维混乱的同学要经常运用对比的方法帮他理清思路。第三,针对错题。教师要对某个学生已有的错题要心中有数,更要能预见不同学生会犯什么样的错误。然后针对错题采用一堂课连续提问某一学生同一类型的错题,或接连几天提问该生该问题,直到该生彻底理解为止。
2.有效个别辅导要有渐进性
个别辅导过程中要遵循渐进性原则,对需辅导的学困生逐步提高要求,如作业书写满意程度,单词默写过关比例,作业正确率以及同一类型题目错误的次数等。另外不良学习习惯的改变是个长期的过程,教师不能操之过急,边提醒督促矫正,边充满希望地等待,这个过程也很美。
3.有效个别辅导要有连贯性
个别辅导关键在于教师和学生的共同的坚持,需要教师不厌其烦地时刻去提醒督促、帮助,需要教师课前课上课后全程关注。一个新的知识点解决了,一个坏习惯消灭了,还会出现反复。更何况每天都会有新的知识点,对于接受能力差的学困生,教师要注意个别辅导的连贯性,注意不要中间脱节,否则后面的辅导更加困难。
4.有效个别辅导要有科学性
首先教师在个别辅导中切勿急功近利,不做通学生的思想工作,就强迫学生学,逼急了,会造成逆反心理,适得其反。其次辅导时间要科学,课堂中的个别辅导可以放在早读学生自由读书时,课上学生独立作业时,甚至考试时重点辅导最差的几名学生,这样既不打扰其他学生,同时也促进了个别辅导对象的发展。第三,辅导的方法要符合学生的接受能力,尽量化繁为简,化难为易。
特别的爱给特别的你,希望教师的有效个别辅导能为暂时落后的你注入前进的动力,愿你逐步摆脱困扰,见到阳光和微笑。
作者单位:江苏省江阴山观中学
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-927144.htm
