浅谈初中文言文优化教学

来源:用户上传      作者: 邓志刚

　　摘 要:文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。优化文言文教学, 可以帮助学生认识我国古代丰富灿烂的文化,批判地继承中华民族的文化传统,使学生从中汲取大量的历史和文学知识,扩大学生的视野,拓宽其知识面,一定程度上促进他们对白话文的学习。本文从三个方面:激发学生学习文言文的兴趣;多读精讲,强化背诵;培养应用文言知识的能力介绍了优化初中文言文教学的方法。
　　关键词:文言文教学 学习兴趣 教学效率
　　
　　一、激发学生学习文言文的兴趣
　　兴趣是最好的老师,是学好知识的前提,也是推动学生积极主动学习的直接动力。孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,要改变单一的教学模式,根据文言文的特点,采用适当的教学形式,唤起学生的学习热情。有的课文可以采取诵读的形式。我在教《伤仲永》时,就采用了这种形式,让学生在反复诵读中,了解方仲永幼年天资过人,却因其父“不使学”而变得平庸无奇的过程,进而理解后天教育对成才的重要性。本课的朗读教学收到了很好的效果。有的课文可以采取互相提问的方法。如教学《孙权劝学》时,笔者设计了几个问题:孙权如何劝吕蒙学习的?鲁肃为什么与吕蒙“结友”?为什么“士别三日,即更刮目相待”?通过这样的提问激发了学生的学习兴趣,并且经过学生自己动脑动手获得的知识自然掌握得十分牢固。
　　二、多读精讲,强化背诵
　　语文课程标准明确规定初中阶段背诵优秀诗文80篇,强调了读背的重要性。文言文大多语言精炼、简短,节奏感强,容易上口。因此,在教学中重视朗读和背诵,强化这方面的训练,不但能丰富学生的感性认识,培养学生良好的语感,还可以帮助学生更好地理解课文内容,积累词汇,逐步掌握实词、虚词的常见用法和常见文言句式的特点,在潜移默化中提高读写能力。由于文言文的词法、句法等与白话文有很大不同,突出体现在词类活用、变式句、虚词的用法等诸多方面。这正是学生理解文言文内容和学习文言文的最大障碍,正是需要教师精讲的地方。优化文言文教学,要求教师要有选择地给学生介绍一些古代文化常识,适当讲解词法、句法方面带有规律性的知识,并指导学生进行积累和巩固。教师要讲得精而有启发性,让学生有更多的时间质疑答题、发表见解、朗读课文。让学生通过多读正确理解文意,培养语感,加强语言积累强化理解背诵。教师示范,让学生明白什么是理解背诵,还要引导学生掌握背诵的方法。
　　三、培养学生应用文言文知识的能力
　　积累了一定的文言文知识,并不意味着学生已经具备了阅读文言文的能力。因为一旦拿一篇课外文言文来让学生阅读学习,有许多学生还是难明其义。其原因就是学生还不会灵活应用所学知识。所以,我们要重视培养学生应用知识的能力。第一,教会学生善于联系已经学过的知识。教师要善于联系学过的知识,引导学生对学过的知识进行归纳、分析,从而获得新知识。例如:讲到“三顾臣于草庐之中”,可以谈谈它已经演变成现在的成语“三顾茅庐”。如讲到《口技》的“两股战战”的“股”时,可提示学生联系七年级下《狼》一文中的“屠自后断其股”的“股”之含义。这样让学生不断联系学过的知识,进而提高推断语义的能力。第二,引导学生掌握文言文的规律。文言文有一定的规律可循,引导学生掌握规律,总结方法,会收到事半功倍的效果。如文言文中单音节实词用的比较常见,可教学生组词或用相同意义的词语来理解文言文实词。第三,古文还有反义连用、上下对句、宾语前置等特点,把握其中的规律,便能不断提高阅读文言文的能力。第四,重视迁移能力的训练。能力的形成需要一定量的针对性训练,仅靠教材上为数不多的文章还不够。教师还可以选择一些与课文有关的、难易相当的文言文作为训练材料来训练,以达到提高阅读能力的目的。
　　总之,教师在今后的文言文教学中,应采用多种教学手段优化文言文教学,达到培养学生学习文言文的兴趣,提高学生鉴赏文言文的能力,提高学生学习文言文的效率。
　　参考文献
　　[1]《中学语文教学参考》.2002-10期41~42页.
　　[2]蔡少军.《初中语文教学案例专题研究》.浙江大学出版社,2005年3月版.
　　[3]郑友宵.《语文课堂教学研究》.上海交通大学出版社,2006年6月版.
　　作者单位:
　　四川省资阳市乐至县童家镇文峰九义校

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