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探析初中文言文经典文章的诵读教学实践

作者:未知

  摘 要:基于对初中文言文经典文章诵读教学实践的研究,首先,阐述初中文言文经典文章诵读具有强化学生记忆、提高学生审美能力等重要作用。然后,给出初中文言文经典文章的诵读教学实践有效措施,其中包括明确诵读内容、保证诵读时间、激发学生诵读兴趣等。最后,初中语文老师需要意识到文言文经典文章诵读对学生学习以及发展的重要作用,采取不同措施激发学生诵读兴趣,为学生未来更好发展奠定基础。
  关键词:初中 文言文 经典文章 诵读教学
  文言文是我国优秀传统文化的一部分,文言文是古代人智慧的結晶,有着丰富的文化底蕴的艺术魅力。在如今新课程标准的实施与推进下,对初中语文文言文经典文章有明确规定,需要学生诵读,并且在不断诵读期间,能够积累更多知识,将其更好应用在学习中,提高学生的情趣与审美能力。所以,文言文经典文章在初中语文教学中是一项重点问题与难点问题。本文将针对初中文言文经典文章的诵读教学实践,以及其作用进行相应阐述。
  一、初中文言文经典文章诵读的重要作用
  (一)强化学生记忆
  初中文言文经典文章诵读是一项多功能的语言活动,需要口部、眼部以及耳部神经之间的有效衔接,同时与大脑构成网状的信号传递模式。所以,通过初中文言文经典文章诵读的方式,能够加深学生对知识内容的印象,并且效果明显高于默读或者彼此之间的交谈。如果从心理学角度出发,可以将初中文言文经典文章诵读是量变转化到质变的过程[1]。在实际初中语文教学中,学生的每一次文言文经典文章诵读都会对文章有不同的理解与感悟,通过反复的诵读,学生能够更加深入理解文章内容,同时加深对相关者知识内容的印象。因为通过大声诵读的方式,可以刺激学生的视觉区、运动区以及言语区等,保证学生能够处在较为愉悦的环境下,激发学生学习兴趣。
  (二)提高学生审美能力
  文言文经典文章本身就蕴含着较为丰富的文化素养与知识底蕴,而且语文教学活动自身具备很多审美情趣,学生通过对文言文经典文章诵读,能够在诵读过程中,对美会有新的体验与感悟,所以,在初中文言文经典文章诵读能够提高学生的审美情趣。通过诵读能够将文本文字转化为形象的语言,每个句子的写作手法等都会体现出形式美,同时在诵读过程中语音、语调的变化能够充分体现出音乐之美。通过不同的修辞手法或者习作手法,将学生引入到文章的意境当中。使学生体会到文章的内涵与文章的美妙,增强对初中文言文经典文章诵读的兴趣与热情,使学生能够积极主动参与到诵读中,提高学生的学习能力与综合素养。
  二、初中文言文经典文章的诵读教学实践有效措施
  (一)明确诵读内容
  初中文言文经典文章的诵读教学当中,可以根据文言文的诵读规律等明确诵读内容。具体可以从以下几点展开:第一,可以将《唐诗三百首》作为初中文言文经典文章的基础[2]。然后根据不同年级,制定出必备的文言文目录,每天需要对其中的内容进行巩固。第二,初中语文教师之间可以积极交流与沟通,为学生制定诵读手册,将全部的诵读内容全部在装订在手册当中,学生每天可以随时随地有目标的进行诵读,加深对文章的印象。例如,将《论语》《世语新说两则》中的重点内容与难点内容进行总结,将全部内容汇集到诵读手册当中,这样学生可以不需要反复翻阅教材,节省更多诵读时间,提高学生的语文素养。第三,可以将《诗经》《论语》等较为基本且意义较为深刻的文言文文章渗透在教学当中,将其作为诵读目标。第四,在每篇文言文相关知识全部学习完毕后,老师需要及时带领学生进行巩固的强化,通过诵读加深学生对知识内容的理解与印象。
  (二)保证诵读时间
  为使初中文言文经典文章的诵读教学质量得到保障,同时提高学生的学习能力与知识层面,需要在每天当中保证诵读时间,具体可以从以下几点展开:第一,在每天正式上课前,老师可以抽取十五分时或者二十分钟的时间,让学生针对已经学过的文言文经典文章进行诵读。可以采用学生领读方式或者学生齐读方式,增添教室活力,激发学生的诵读热情。第二,在每一周当中,语文老师都需要保证为学生提供一节课的诵读时间。在一节课当中,前半节课可以用作文言文巩固诵读,后半节课老师可以带领学生预习新文言文内容,带领学生大声诵读。通过诵读让学生对文章知识内容有大致了解,从而为后续学习提供前提保障。例如,在诵读人教版《论语》十二章时,老师不仅需要带领学生诵读原文,还需要对其中“说:通悦;愠;君子”等重点词语进行诵读,加强学生的记忆,保证学生能够熟练掌握《论语》十二章当中的知识内容。第三,在每个班级当中,每个月需要举办一次以文言文经典文章诵读的主题班会。通过诵读游戏等方式,调动学生诵读热情,拓宽学生知识层面。
  (三)激发学生诵读兴趣
  如果想要学生积极主动参与到文言文经典文章诵读当中,老师需要激发学生的诵读兴趣。只有诵读兴趣浓厚,学生才会主动参与到诵读活动中,保证诵读能够充分发挥自身最大价值与作用。为激发学生学习兴趣,老师可以采取“诵读比赛”方式或者举行“文言文经典诵读”主题班会[3]。通过比赛的方式,可以激发学生的好胜心,因为初中生正处在生长发育阶段,有着较强的好奇心与好胜心。所以,通过比赛的形式,可以在很大程度上激发学生的好胜心理,使其能够主动参与到诵读活动中。比如,《岳阳楼记》篇幅较长,并且其中涉及到的重点以及生字词等较多,所以,可以将该篇文言文作为比赛内容。在规定时间内,学生需要准确,有感情诵读。针对最终赢取比赛的学生,老师需要给予奖励,增强学生自信心,从而调动其他学生的参与性,为后续诵读活动奠定基础。
  结语
  综上所述,文言文在初中语文教学中占据重要组成部分。所以,为保证学生能够更好掌握文言文知识,老师需要肩负起自身责任。在文言文经典文章教学中,加强诵读教学。通过文言文经典文章诵读,强化学生对知识内容的记忆与印象,理解我国优秀传统文化。使得优秀传统文化对学生产生积极影响,为学生未来发展奠定基础。
  参考文献
  [1]刘东生.经典吟诵:初中文言文诵读教学实践[J].文学教育(下),2019(01):108-109.
  [2]陆红平.读经典古文促言语表现——初中语文文言文教学与作文教学结合的思与行[J].甘肃教育,2018(22):58.
  [3]黄丽雪.“以写促读”在初中文言文教学中的应用研究[J].当代教研论丛,2018(10):44.
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