新课标下提高初三物理课堂效率方法谈
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作者: 凤鸿忠
摘 要:《九年义务教育阶段物理课程标准》(以下简称《标准》)超越学科本位的理念,以全面提高公民的科学素质为目标,着眼于学生的发展,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
关键词:新课标 课堂效率 方法
《标准》要求通过学生熟悉的现象揭示物理规律,并将其应用于社会生活的实际,使学生体会到知识来源于实际,并了解科学技术与社会的关系;《标准》强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程、方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识;《标准》改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式,鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中;《标准》注意将科学技术的新成就引入物理课程,注重学科之间的渗透、人文精神与自然科学的交融,以使学生获得对自然界更加本质的认识,逐步树立科学的世界观。
根据《课程标准》的特点,如何提高初三物理课堂效率,笔者进行了一系列的探索,现将自己的做法总结如下:
一、注重学生发展,面向全体学生,使各个层次的学生都能从课堂中有所收获
1.建立学情档案
面向全体学生最忌讳不了解学生,在没有调查研究的情况下,把自以为重要的知识“孜孜不倦”地告诉学生。要“精讲”,讲出学生心中之惑,而要知道学生心中之惑,就需要我们在平时注意多观察,建立学情档案,针对不同类型的学生,提出有效的教育教学方法。只有这样讲解时才能做到“有的放矢”,提问时才能具有针对性。
教学中,教师必须考察到大多数学生的认识水平,选择一个“最佳的智力培养高度”进行设问,使大多数学生通过努力思索后,能够“跳一跳,摘得到”为宜。提问的难度应使大多数学生通过努力能解答。在选择提问对象时,应注意充分调动学生积极思考,尤其要特别重视中等生和差生的心理特点,他们常有自愧不如优等生的想法,因而在回答时总是有所顾虑。对这类学生发问时,要让学生感受到教师的期盼和鼓励,动员他们发表自己的看法。只有把全体学生的积极性都调动起来,才能真正发挥提问的功能,取得好的教学效果。
2.创设良好的课堂氛围
教师一定要关注学生的情绪,随时调控教学节奏。当发现学生疲倦时,穿插一些趣味性的东西,当发现多数学生已掌握教学内容,表现出注意力涣散时,应加快节奏,增加密度或增添一两个小游戏。这样,教学活动此起彼伏,高潮迭起,促使学生集中注意力。
3.教师先下题海,帮助每个学生脱离“苦海”
为了有效提高课堂效率,减轻学生负担,教师对所有初三教材要有一个整体的把握。自己多做题,做到什么样的知识点经常怎么考、考怎样的题型等。上课时,才能一语中的;才能帮助学生形成知识链、知识网;才能有利于后进生的提高、优秀学生的拔尖。只有教师跳进题海,学生才能脱离苦海。
同时教师要“用自己的方式把教本炖透”,课堂目标要追求多元性、时代性、可操作性,课堂教学都要从知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三方面加以整合,在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一,理性和情感的统一,加强情感性教学,激发学习内驱力,挖掘学生的学习潜力,增强学习的信心,提高课堂向心力,使他们爱学、好学。
二、树立学生学习主体观念,放手发掘学生潜力
1.给学生一方舞台,给学生一个发挥的空间,提高课堂效率
在学习《流体的压强与流速的关系》时,我将学习任务分解,让学生分成几个学习小组,让他们用自己的方法验证。上课时,学生给了我太大的惊喜:有学生现场给大家演示上旋球和下旋球的踢法;有学生给大家解释喷雾器的原理;有学生现场带来了模型飞机,并解释了襟翼与飞行状态的关系……实话实说,只有老师没想到的,却没有学生想不到的。
2.信任和倾听,发掘学生潜力,提高课堂效率
为培养学生思维能力、充分发挥学生的主体作用,我在教学中不断引导学生对所要研究的物理现象进行多方位观察,鼓励学生自主探究,学会在实践中、合作中学,通过“讨论探究”进行分析、推理等一系列动手动脑的实践活动,达到学好知识的目的。例如:学习连通器原理时,要求学生先观察并思考茶壶的茶嘴为何总与壶盖保持一样高,确定了思考目标,带着问题让学生观察实物,教师出示壶嘴去掉一节的茶壶,让学生先猜测,后装水试验,再让学生在嘴上套接课前已准备好的纸折空心圆柱套管,做改变嘴的长短装水的试验,使学生观察到壶身矮了,将不易随心所欲地倒出水,升高了,水未装满就会从壶嘴流出的现象,启迪学生,最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入做出解释,其道理自然就清楚了。在这种观察和实验的“讨论探究”“诱发思维”的长期教学活动中,不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性,而且提高了教学效率。
3.运用多种启发方法,提高课堂效率
在教学中,我经常结合课程内容和学生实际,通过以学生为主体的直观演示启发、设疑启发、引趣启发和求变启发等方法,尽可能把讨论的问题设置的新颖有趣。如:在探究“运动的相对性”时,我借用诗句:满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行。配之以图,来巧用情景诱发思维能力的培养。不仅直观、生动而且在判断和推理的思维过程中引发学生身临其境。大大激发了学生学习物理的兴趣。在理论联系实际的社会实践活动中,我同样做了尝试。例如:在学习“简单机械”一章时,我发现有些学生缺乏对实际生活的观察,不了解自行车构造。于是我布置了相应的社会实践活动。有的学生在家拆自行车,了解其构造;有的结伴到修自行车的地摊上观察修理自行车的过程。做了实践报告,在把握知识的同时,学生既提高了观察能力又拓宽了知识面,同时大大地提高了课堂教学效率。
努力提高初三物理课堂教学的效率,使教育满足每个学生终身发展的需要,是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法,教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度,执著的精神,顽强的毅力,锐意改革,勇于创新,就一定能实现这一目标。
作者单位:珠海市文园中学
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