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试谈提高初中英语早读效率的方法

作者:未知

  【摘    要】早读是每天最早的一节课,也是学生进行温习和预习的黄金时间。就初中英语教学而言,若教师能引导学生更为高效地利用早读,那么将有助于教学质量的有效提高。接下来,我们就对提高初中英语早读效率的相关方法略作谈论。
  【关键词】初中英语  早读效率  提高方法
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.087
   就英语学科而言,早读的合理运用是符合教学相关规律的,对教学效果的增强有着极为重要的现实意义。而我们所要做的是,尽最大努力让学生更为科学合理地利用好早读课的时间,用早读来更好地服务于课堂教学,进一步熟悉、巩固和拓展已学过的英语知识,发挥好“早读”作为提高学生英语素质最佳阵地的作用,使学生的英语素质和人文素养得以全面提高。
   一、早读任务的明确
   初中英语早读课是对常规课堂的有效补充,是学生锻炼口语能力的重要阵地,是学生提前熟悉新知识和复习旧知的最佳选择。所以,初中英语教师要清楚地知道早读内容应与教学实际高度关联,基于早读课以读为主的显著特征来对教学重点进行强调和突出,既要保证具有面向全体学生的普遍适用性,又要保证具有兼顾少数学生的集中针对性,以此来为学生明确相应的早读任务,让学生能够带着任务有目的地去上好早读。一般而言,初中英语教师要在早读开始前就作相应准备,联系前一天已经教学和今天将要进行教学的内容,提前确定早读的相关内容,根据相关情况来拟定符合学生学习需求的早读计划,为学生的早读提供科学指导,充分调动起学生参与早读的积极性,让学生能够“读”得兴趣盎然,“读”得英语成绩直线上升,“读”得英语素质持续提高。这样,学生或是对前一天所学内容进行复习;或是对将要学习的内容进行预习;或是对一些基本句型进行熟悉和巩固,从而早读才能进行得从容不迫,而早读效率才能提高得稳定、自然。
   二、早读课上多种形式的“读”
   早读课是相对自由的,并没有什么特别的规定,可以是学生自由朗读为主的自主式学习;可以是学生齐声朗读为主的协同式学习;可以是教师领读为主的引导式学习,只要能够让学生学习英语的效率得以提高即可。
   (一)学生自由的朗读
   在早读课上,初中英语教师对学生进行引导是极为必要的,若学生能够养成积极参与早读的良好习惯,就能将早读时间予以更为科学合理的利用,逐渐培养起学生对英语进行学习的兴趣,让学生能够以更为积极主动的态度来面对早读。随后,初中英语教师再将相应的教学任务交给学生,让学生自由地去进行朗读,令学生充分感受到通过早读来掌握知识的乐趣,使学生获得朗读能力和语速语调控制能力的有效培养,为早读效率的提高提供保障。
   (二)全体学生齐声朗读
   早读课上的齐声朗读是有穿透力的,它能够让早读课的气氛变得更为活跃,让学生注意力高度集中地去用心朗读,使得原本有些羞怯的学生变得积极了,而积极的学生变得更具活力了,使得学生更易通过朗读来完成自我价值的充分体现。随着早读课上齐声朗读的持续进行,不仅是个别学生表现出了最为真实的朗读能力,而且还能使全体学生暴露出语音、语调和语速等方面所存在的问题,若初中英语教师能够对此予以合理把握并积极应对,及时为学生提供相应的教学辅导,那么将会使全班学生的口语水平更上一层楼,此时早读效率自然会得到提高。
   (三)教师领读
   为使学生读得更准,初中英语教师可以亲自领读,直接与学生一同早读,用抑扬顿挫的声音去感染学生,激起学生朗读的热情,培养学生朗读的兴趣,调动学生朗读的主动性,促使早读效率得以更为迅速的提高。例如,在早读进行的过程中,教师只要发现学生表现得不够积极,就可以将早读课模式切换为“教师领读”,用领读来调动学生的早读积极性,提高学生的早读参与度,增强学生的早读意愿,从而为早读保驾护航。
   三、早读竞争氛围的营造
   对于初中英语教学而言,早读的作用举足轻重,是上好英语课的重要保障,是名副其实的第二课堂。为此,初中英语教师要善于对学生的兴趣进行调动,尽量让学生处于积极的情绪状态,以此来使早读效率得以更为自然的提高,从而学生才会敢读、想读、主动读。例如,教师可以更为灵活地安排一些活动,或是让学生一起唱起英文歌曲;或是让学生大声朗读英语绕口令;或是让学生进行一次简短的演讲等,这些活动的开展使早读变得更为有趣了,学生的参与积极性得到了全面充分的调动,并开始更好地融入到了英语学习环境之中。正是这样,初中英语教师应抓住、抓好、抓牢早读这一重要环节,对学生的朗读进行科学引导,促使学生更好地完成语言的积累和语感的培养,为后续的英语学习创造有利条件。
   当然,初中英语教师需要明白的是,课堂活力的保持在于竞争的存在。早读作为常规课堂教学的有效补充及合理延伸,其展开形式和具体内容是极为丰富的,是师生之间交流多样化发展的沃土,若教师能将竞争予以巧妙的引入,那么早读效率的提高将会变得简单起来。初中英语教师可以展开多种形式的朗读比赛,让学生与学生之间就课文朗读來进行比拼,或采取分段朗读的形式;或采取分组朗读的形式;或采取分角色朗读的形式,让早读的内容变得更为丰富多彩,令整个早读的气氛得到持续活跃。
   四、早读成效的实时检查
   初中英语教师需特别注意的是,早读成效需予以实时检查,以便能够及时调整早读教学引导策略,保证早读的质量,让学生在短时间内获得英语素质的有效提高。因此,初中英语教师需对早读时间予以更为合理的规划,在对学生的早读进行引导之余,要预留两三分钟的时间来对学生的朗读情况进行抽查,看学生的朗读效果到底怎样,敦促学生能够将带任务朗读落到实处,为早读效率持续稳定的提高创造更多的可能。同时,初中英语教师还需注意,对抽查内容要进行恰当的选择,综合考虑教学进度、学生能力水平、外部环境影响等多方面因素,能力较弱的学生检查标准稍微低一些,只要能够完成课文的朗读即可;能力较强的学生则要求对课文进行背诵。对于没有完成早读任务的学生,教师应记录在案并予以警告,下次早读再进行检查,若多次未能完成早读任务,教师就会对其进行一定的惩罚,并对任务布置的合理性和科学性进行检查,以严格的要求来使学生在早读课上的收获最大化。
   总之,早读时间虽短,但其对于学生的英语学习是非常重要的,只要教师能够引导学生对早读进行充分利用,课堂教学必定会得到有效的补充和合理的延伸,而学生的英语素养才会随早读效率的提高而得以全面提升。
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