对新时期高中体育教学改革的思考

来源:用户上传      作者: 刘振国

　　一、引言
　　新时期高中体育教师教学的改革研究,是高中体育课程改革的核心构成。因此,高中体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验,有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实的体育技术技能,掌握现代教育技术,有较强科研能力和组织工作能力。对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解,能把握教学方向,能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的高中体育教师要朝气蓬勃,富有创新精神,对新生事物要接受快、接受能力强,从而能够适应新时期社会政治经济文化,尤其是新体育课程环境下,高中体育教学的变化所带来的要求,更好地胜任工作岗位。
　　二、新时期高中体育教师教学中存在的问题
　　1.教学思想观念落后
　　目前普通高中的体育教学,教师和学生重视短期效益,轻视终身效益;片面强调增强学生体质,忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位,忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。
　　2.教学方法手段单一
　　教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教学在教法手段上有所改革,但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的教学,学生缺乏自主性、独立性,在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。
　　促进学生全面发展生理、心理和社会适应性,是体育教学的根本目的。目前的体育教学,对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式,忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。因此,改革教学方法和教学手段是很必要的。
　　3.缺乏对学生体育情感的培养
　　学生是学习的主体。积极的学习态度、浓厚的学习兴趣,可以迅速地捕获体育知识,领略动作的要求。目前的高中体育教学存在着:(1)注重对身体的训练,忽视对心理的培养;(2)实施强制性的体育教学,学生有兴趣得学,没有兴趣也得学;(3)重视培养刻苦锻炼,不怕挫折和失败的顽强意志,忽视让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验,缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。
　　4.考核和评价标准的科学性问题
　　一是以体育成绩来评价学生的体育水平,二是考核项目的局限性,造成教师教什么,学生考什么,缺乏培养学生个性和特长的空间。三是由于受课时限制,忽视基本技术的学习和掌握。
　　三、新时期高中体育教师教学改革的对策
　　1.确立全面发展的教学质量观
　　高中阶段的体育教学,不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯,培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力,而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到,高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段,在健康水平上要有较大幅度的提高,以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要;在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长,并养成体育意识和习惯,为今后的终身体育打下必要的基础。
　　2.更新教学方法,丰富教学手段
　　高中体育教师要善于更新教学方法,丰富教学手段,进行教学模式多样化的改革。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时,教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维,开发学生的智力,使学生在整个教学活动过程中,积极开动脑筋,把所学知识变成感知。
　　3.注重对学生体育情感的培养
　　对学生体育情感的培养,可以让学生从自己原有的运动兴趣爱好出发,在一定范围内自己选择运动项目。这样在较大程度上满足了学生对体育的兴趣需求,激发学习动机,培养体育兴趣、体育意识和特长。通过高中体育学习,使学生能掌握2～3项自己喜爱的运动技术、技能,既发展学生个性,又使学生掌握享受体育活动的方法,为终生坚持体育活动奠定基础。
　　4.建立科学的考评标准
　　考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用,考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用,是检验教学效果的一种方式。因此,体育教师要建立科学的考评标准,对学生成绩做多维评价。例如,对学生体育成绩考核实行加、减分制,各学校根据实际情况制定出各项加分项目的考核;学生可根据自身特长爱好,选择适合自己的项目进行考核追加分。
　　四、结语
　　面对体育教育的改革,高中体育教师要领悟到这是新时期的严峻挑战,要有强烈的紧迫感,把这种挑战视为发展自己的大好机遇,努力提高自己的素质,用发展的观点来变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式,提高培养教育人才的质量,努力成为“复合型”体育教师,以此来实现高中体育教学的改革。
　　
　　作者单位:
　　山西太原市第五中学

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