初中数学课堂分层性教学初探
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作者: 张丽华
摘 要:学生作为课堂教学的活动主体,在掌握学习的方法、解决题目的能力、逻辑思维的水平、实践探索的能力等方面存在着一定的差异性。这就要求作为课堂教学活动的实施者和组织者――教师,要根据学生存在的个体差异性,做好学生分层,进行全方位考查、确定教学目标,进行层次性备课、注重因材施教,坚持面向全体学生等几方面工作。
关键词:分层性教学 个体差异 整体进步
学生作为课堂教学的活动主体,在掌握学习方法、解决题目能力、逻辑思维水平、实践探索能力等方面存在着一定的差异性。这就要求作为课堂教学活动的实施者和组织者――教师,要根据学生存在的个体差异性,进行有层次的教学活动,避免采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,实现学生整体共同发展和进步。国家数学课程标准基本理念中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是学习的主人,老师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此,教师要对学生进行科学引导,端正学习态度,创设良好环境,掌握科学方法,充分激起学生主动学习的潜能,改变不良的学习方式,使学生愿意积极投入到合作性学习活动中。为此,我根据从事初中数学教学多年来的经验和体会,谈谈关于初中数学分层性教学的一些想法。
一、做好学生分层,进行全方位考查
教师可以将学生智能、心理、成绩、表现等数据进行综合分析,分类归档。按照学生的实际状况将学生分成好、中、差三个层次的学习小组,让教师和学生都能对学生所处的层次有一个准确的了解。在进行层次性教学时,教师要尊重学生人格,注意个体差异,保护学生个人隐私,凸显学生主体地位,发挥学生主动学习的积极性和能动性。因此,教师在进行初中数学教学时要尊重学生的情感需要、能力兴趣,使每个学生在准确掌握数学知识的同时,得到学习能力、数学品质等个性方面的全面发展。同时教师要经常深入到学生中间,进行谈心交流活动,鼓励学生树立乐观主义态度和学好数学的信心。教师要做好不同层次学生座位优差的有效搭配,便于学生进行互助合作学习,使各类层次学生在和谐平等友好的学习气氛中,共同获得进步和提高。
二、确定教学目标,进行层次性备课
教师要改变传统的教学方法,避免“一刀切”现象的发生,对后进生要采用循序渐进的办法,进行先慢后快,由浅入深的教学;对优生要鼓励他们敢于超进度、超要求学习,向更高的学习目标进发。同时教师要注意在制定各个层次的教学要求时,不能好高骛远,也不能眉毛胡子一把抓地一视同仁,力求做到准确把握各类学生认知“最近发展区域”,切实解决好“吃不饱”与“吃不了”的一对矛盾关系,发展学生的理解能力,增强学生的探究能力等。鼓励不同学习层次的学生能够从自身学习实际出发,灵活运用知识,促进创造能力的发展和个性特长的养成。
三、注重因材施教,坚持面向全体学生
教师备课的过程,不仅是对教学要求、教学内容、教学步骤、教学方法简单进行研究分析的过程,而是教师为了体现三维教学目标“备学生”实际接受能力、学生智能差异、学习能力水平的全面统筹兼顾的过程。既强调制订的教学目标要有针对性,又要保证所制订的教学目标“面向全体学生”,实现“培优”、与“补差”两者协调统一。教师在教学中,一要质疑体现分层性。要讲究提问的艺术和策略,留给学生自主思维的时间和空间,对所提问题要有一定的针对性,如在讲授知识时应着重对中等生进行提问,在重、难点知识突破时,要发挥优生攻坚克难的作用,从而实现学生各有所得,共同进步。二要作业体现分层性。布置作业时,要注意难度适宜,具有一定的坡度,对优生要采用拔尖提高题,对中等学生要采用巩固练习题,对学习后进生要采用放缓坡度题。这样既缓解了后进生学习数学困难的实际,又增强了全体学生求知的积极能动性。三要辅导体现分层性。教师一方面要着力于培养学生自学能力,进行多形式、多层次的辅导。对后进生采取个别辅导,提倡旧知超前铺垫,新知超前预授,差错超前抑制,能够较好完成学习任务,掌握学习方法;对中等生采用分组讨论、教师提示,取长补短;对优生通过兴趣小组,数学竞赛。另一方面着重发展学生个性,培养优良品德和创造才能。四要考查体现分层性。在对学生进行分层考察时,教师要注意根据数学教学大纲的要求和各层次学生的学习实际进行命题,确保题目能有一定的层次感,如面向全体学生的基本题、供差生选做的提高题、供中等生选做,优生必做的深化题。同时对达标学生进行肯定、鼓励,让他们体验学习成功的喜悦。五要评价体现分层性。教师要对不同层次学生的作业、考卷、问题,采用不同的评价方法。多给予表扬评价,及时肯定点滴进步,同时引入竞争评价机制,对学生阶段性学习情况进行总结和层次调整,让学生看到自身的进步和不足,保持积极进取的学习热情。
初中数学层次性教学活动,较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾,充分体现了因材施教、分类指导的原则,真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来,增强了学生学习数学的信心,培养了学生兴趣爱好的养成,使学生的全面素质得到了发展,也促进了班级良好学习风气的形成。
作者单位:南通市通州区张謇学校
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