新课改下的高中物理教学反思

来源:用户上传      作者: 杜志刚

　　在新课程形势下我结合从教以来的切身体会与传统教学方式加以比较,现把自己的一些体会写出供大家提出指导意见。传统的应试教育教学方式基本上是“照本宣科”。上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们探索研究。在当前素质教育的要求下要成为一个称职的高中物理教师,绝不能作传统的“教书匠”,而要在教学中不断反思,不断学习,与时俱进。应该以培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式的学习习惯为教学目标。如何才能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?我认为应该从转变物理教学理念做起。
　　教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下,物理教师应该经常反思自己的教学行为,及时更新教学理念。我认为应该做好以下几点。
　　(一)在物理现象教学中我们要教学生在新学这些物理知识的时候,把物理理论还原成生活中的背景、生活中的现象。这样才能使他们在学物理的时候有一个很好的基础。
　　1.依据新课程的理念正确处理生活经验对物理学习的正负面影响
　　我们在生活中有些经验会造成错觉,因此我们不能简单地给学生提出来说“按生活经验去做、去理解会发生错误的!”这样会造成学生一种错误的思想,认为“学物理就变成记概念,不能联系实际”,可见这种讲法是不对的!会让学生在情感、态度和价值观方面发生扭曲!发现错误的生活经验,我们要着力从根源上挖掘得到错误经验的原因,彻底解决心中的疙瘩,在这个基础上重新建立起科学的直觉和经验。从这层意义上说,学习自然科学的过程也是不断纠正错误,从而积累越来越多的科学直觉经验的过程。同时也能让学生对科学的思维方法建立信心,相信科学能解决问题。
　　2.新课程理念的物理教学中实验是它发挥作用的最好时机了 物理是一门实验科学,有许多的物理现象我们不容易观察到,这个时候我们就要用科学方法、用实验的方法把这些过程重新呈现出来,呈现在学生面前,让学生通过实验亲身的去体验、去感悟,其中所发生的物理现象,以及它的整个发展过程,最后出现各种各样的结果。这样才是真正符合新课程对物理教学的要求。
　　3.按课程标准把握好物理现象教学的尺度真正认识物理现象一般来说要达到三项要求:第一要认清物理现象的关键特征;第二能够明确出现该现象需要的具体条件;第三根据我们教学的不同要求,还需要了解产生这些现象的原因。
　　(二)在物理概念的教学中应帮助学生来准确地认识物理概念的含义。我们知道,物理概念是建立在现象基础上的,是为了确切地描述物理含义而确立的。但是学生在学习物理概念时,往往对概念是死记硬背,不能理解物理概念的实质。
　　1.以科学探究的态度去学习物理概念和定义,依据新课程的教学理念,注重从实际问题中抽象、概括出概念的过程,使学生在建立概念的过程中受到物理思想与方法的教育。
　　2.运用类比方法,帮助学生正确理解物理概念。运用图像方法,帮助学生直观认识物理量的变化。
　　3.对初中已学过的概念,注意衔接与深化,帮助学生全面理解物理概念。遵循由易到难螺旋上升的原则,把握好概念教学的节奏。
　　(三)在物理规律的教学上如何帮助学生突破在物理规律的学习中遇到的疑难问题。
　　1.摆脱陈旧的教学观念,真正让学生掌握物理规律中的因果关系。学生在物理规律学习中存在的最大问题是:不能弄清物理规律的来龙去脉,不清楚物理规律的适用条件和适用范围。教师要努力地帮助学生真正理解物理规律所反映的物理量之间的关系,以及这个物理规律的适用条件、适用范围等,让学生通过规律本身内容和情景相结合来真正高效率地解决解题当中的一些困难和问题。
　　2.复杂的物理规律的学习更要在生活中观察、在探究中感悟,坚持培养“摆事实、讲道理”的能力,树立这种精神,养成这种习惯。重视经验、直觉对科学学习的价值,正视错误的生活经验,挖掘其形成的原因,不断累积正确的直觉经验。困难知识的教学要重体验、借媒体,分阶段、调顺序,敢取舍。
　　物理不是教会的,而是在亲身体验的基础上想通的、做会的!老师只是帮助、提示而已!
　　作者单位:河南省荥阳市第三高级中学

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-929067.htm