改革地理教学，实施素质教育

来源:用户上传      作者: 张学叶

　　摘 要:素质教育是一项复杂的社会系统工程,就教育事业来说,它要求学生具有独立的求知能力、思考能力和动手能力,能适应社会发展的需要,为社会主义建设培养出合格的接班人。
　　关键词:地理 教学 素质教育
　　
　　素质教育是依据国家的教育方针和受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,培养学生的态度、能力、心理健康,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育,使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健身、学会审美和学会生存,为培养他们成为有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
　　过去的地理教育模式往往忽略了对学生素质方面的要求,造成了地理教育与社会发展要求相互脱节,以灌输地理知识为主,忽视了对学生动手能力和独立思考能力的培养,造成“高分低能”片面追求升学率的现象。这种应试教育越来越不能适应社会发展对人才的要求,因此,教育体制改革势在必行。当然,素质教育是一项复杂的社会系统工程,在此仅结合地理教学的几个方面谈谈自己的见解。
　　
　　一、转变思想观念,注重培养学生的独立思考能力
　　
　　在以往的教学中,填鸭式的教育往往能使学生在课堂上掌握大量的地理方面的知识,如各地的气候特征、山川走向、物产资源与分布等,这是以往应试教育和片面追求升学率所带来的必然结果。比如我国在国外的留学生考试成绩往往出类拔萃,在中学生奥林匹克竞赛中也能取得大量金牌等就很说明问题。但是,掌握了大量知识并不意味着工作能力的相应提高,其弊端在于走出校门的学生动手能力差,很难适应社会对人才的要求。因此说,我们必须适时地转变思想观念,改进教学方法,将以往的灌输地理知识为主转变为培养学生的独立思考能力为主。使学生变被动接受为主动学习,提高他们的学习兴趣,培养他们独立思考的能力,在参与教学的过程中学到知识,往往能收到良好的教学效果。
　　
　　二、走出课堂小天地,关注社会大舞台
　　
　　社会发展离不开地理知识,同样地理教学也离不开现实社会。要培养学生的独立思考能力和参与意识,就必须时时关注社会,细心了解社会,做个有心人。比如我国对山羊绒这一商品的出口,山羊绒是纺织行业的重要原料,为什么发达国家不养山羊而从发展中国家进口山羊绒呢?让学生们仔细分析山羊的特点就会知道,山羊的生存能力很强,能爬上陡峭的山崖,把大量树叶、杂草甚至草根都吃掉,这对山区脆弱的植被保护具有极大的威胁。因此,我国对这种商品既要发展,又要采取一定的措施加以限制;九八年夏天,长江流域发生了特大洪涝灾害,造成了数千人死亡和巨大的财产损失,这是为什么?在课堂上,教师除了让学生们了解长江的地理环境和当年特殊的气候变化外,还要使学生们了解到上游的森林被乱砍滥伐、植被破坏、水土流失严重,中下游长期的围湖造田造成的湖泊消逝面积减少、防洪泄洪能力下降等人为因素。鼓励学生关心社会,运用所学到的地理知识分析实际问题,并且举一反三,将世界上许多的大江大河都考虑进去,可以起到触类旁通的效果。
　　
　　三、培养学生的动手能力、生存能力和危机意识
　　
　　地理知识对社会环境有很强的实用性,平时可让学生们利用节假日到农田、郊外或到风景旅游区,多细心观察,收集材料,制作标本,交流心得,以对书本上的知识有个感性认识。同时,让学生参与制作教学用具、知识卡片、模型等,让他们学习使用工具,提高实际动手能力,没有条件可以创造条件,用简陋的方法去制作,能够收到良好的锻炼效果;而且,还要加强培养学生的生存能力,掌握一定的生存知识,避免不必要的人员伤亡和损失。比如,92年咸阳市彩虹集团员工到太白山旅游,有7人误入密林,迷路后不知如何自救,最终竟无一人生还。而71年因飞机失事,一个叫朱利安妮的16岁德国小姑娘却在秘鲁原始森林中侥幸得以逃生,她按照小时候家长教过的知识(在原始森林里如果顺着河流流水方向走,就会走出森林或遇到人群),艰难穿行25公里后获救。
　　为了提高学生的综合素质,还必须加强危机意识和风险意识的培养。比如在讲授《日本》时,引导学生进行分析:日本的国土面积狭小,资源很少,它之所以能强大起来是由于提高国民素质、努力奋斗的结果。日本国土的森林覆盖率高达68%,但宁愿大量进口木材也要保护他们的森林免遭砍伐,这些事例都引起了学生的深思,使学生受到了深刻的教育。
　　面对时代的挑战,我们的教育工作必须跟上时代的步伐,响应时代的要求,改进教学方法,以培养跨世纪人才为己任,积极推进和全面实施素质教育,为我国的现代化建设培养出高素质的人才。

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