立足语文课堂教学，渗透心理健康教育

来源:用户上传      作者: 叶　蕾

　　通过实施心理健康教育，使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是新课程语文教学改革的方向，也是提高课堂教学效果的有效途径。那么，在语文课堂教学中，如何渗透心理健康教育呢?我有以下几方面的体会：
　　
　　一、关注学生心理健康，创设融洽、和谐的师生关系
　　
　　青少年身心的健康发展在一定程度上，取决于特定的人际关系的性质。要使青少年拥有良好的人际关系，需要教育者以身作则，建立良好的师生关系。所以在课堂教学中我们应尊重、信任我们的教育对象――学生，把他们看作在人格上与我们平等、独立的个体，努力让学生成为我们的合作伙伴、亲密朋友，构建和谐的师生关系。让学生在这种合作友好的师生关系的建设中，学会尊重、信任别人，学会与他人合作。
　　
　　二、优化语文课堂教学，提升学生学习兴趣
　　
　　学生在学习上不如意，不顺心就会引起情绪波动。教师课堂教学方法落后是引起学生对学习厌倦的原因之一。因此，为学生健康成长我们必须想方设法更新教学策略，努力优化课堂教学。
　　
　　1　精心设计导语，引发学习兴趣
　　俗话说：好的开头是成功的一半。导语就是一堂课的开端，教师在备课时，就要根据学生的年龄特点、心理特征精心设计每堂课的导人语，一段别出心裁、引人入胜的导语，可以一下子吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生探奇采异、探新览胜的情趣，为后面的教学活动创造良好的氛围。
　　案例：在教学《斑羚飞渡》时我是这样导人的：在中国，有这么一个古老的问题，妻子问丈夫：“如果我和你妈一起掉进河里，你先救谁?”总是弄得丈夫尴尬万分。而在美国也有一问：“如果，我和孩子一起掉进河里，你先救谁?”大部分的丈夫都会回答：“救孩子!”为什么?“因为孩子的生命才刚刚开始，还有太多太多的人生经历没有体验。而你，至少经历了灿烂的童年和少年，也已经为人妻，为人母。把生的希望留给孩子吧。”那么，这种高尚的行为只有我们人类才具有吗?今天我们来学习“斑羚飞渡”!
　　自我简析：导入策略运用恰当，能为学生探索新知真正起到架桥、指路的作用，营造一种乐学的氛围，上课伊始，通过一个有趣的问题将学生带人具体的情境中，思考人类生命延续、种族传承的高尚行为。同时也引发学生的探究兴趣，人类如此，那斑羚呢，带着这种好奇学生自然而然地会有兴趣阅读课文，也为理解斑羚群为了牺牲一半挽救另一半的行为做好铺垫。
　　
　　2　加强小组合作学习，促进学生的交往与合作
　　
　　特级教师宁鸿彬认为教学要以学生的实践活动为主，要“使学生通过自己的实践，获得知识，培养能力，发展智力”。所以学生通过在小组的合作学习中丰富情感体验，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。
　　案例：在蒲松龄《狼》的教学中，为了让学生更好地理解曲折的故事情节，体会细致的人物心理，我把全班分成两大组八小组，要求一大组四小组从狼的角度，以狼的口吻复述故事情节，另一大组四小组从屠户的角度，以屠户的口吻复述故事情节，并且在具体复述时要求小组内进行角色分工，看一看，哪一组复述得最好。巧妙的设计给予了学生想象和创新的空间，有趣的分工、竞争的意识激发了他们表演的欲望。
　　简析：在这一环节中，学生讨论热烈，非常个性化的讲述着狼和屠户的故事。学生在想象和模拟屠户和狼各自的行为、神态和心理时也就在思考：假如他们也处在同样的处境中会怎么做，为什么屠户最终能战胜狡黠的狼。于是，很多同学感悟到在面临困境时，要运用自己的智慧勇敢地战胜困难。可见，在设计教学时，就要充分考虑小组教学的有效性，而精心的设计，有趣的提问，适当的竞争都将激发学生兴趣，引导学生更好地交流与合作，从而在表演的舞台上展现他们的风采，养成不怕困难，勇于挑战，乐观向上的美好品质。
　　
　　3　善于引导，激发学生思维，将学习引向深入
　　案例：教学《羚羊木雕》时，引导学生分角色朗读，特别强调要学生注意体会“爸爸妈妈”的神态、动作、语言，在朗读时体会爸爸和妈妈的个性差异，并比较课文中的父母和自己的父母在批评教育子女时的区别时，学生争先恐后地发言评论，有的还做起了动作，学起了父母的口吻，把积郁在心中对父母的抱怨发泄了出来。然后围绕着“可是，这能全怪我吗?”课文结束语，学生分甲乙两方，针对“羚羊木雕”该不该送人和该不该要回，分别为“父母”和“我”辩护，此时，学生思维活跃，发言积极。
　　简析：心理教育主要是一个讨论沟通过程，是一个思维碰撞过程，具有较强的非价值判断性和非指导性，教者与学生的关系是平等的，老师只是在这个过程中引导、点拨，推动学生自我思考，增强其分析问题、解决问题的能力，使他们在分析问题、思考问题中丰富自己的思想也丰富自己的人生。这种恰当又巧妙的引导激发了学生的学习兴趣，调试了学生的学习情绪，磨炼了学生的学习意志，优化了学生的学习个性，培养了学生良好的学习习惯。
　　
　　4　激励教学，巩固兴趣
　　成功是激发兴趣的催化剂，又是兴趣发展巩固的结果。每个学生在学习过程中都会产生一种成功的欲望，而每当学习上获得某种哪怕是小小的成功喜悦，又能使学生产生获得新的成功的动力，进而更发奋地学习。因此，在语文教学中，我努力创设各种条件，让每个学生特别是后进生都有取得成功的机会，并对他们的成功加以肯定，加以激励，让他们在成功的喜悦中树立信心，向更大的成功迈进。这种成功的感受非常符合学生的健康成长的心理需要。
　　总之，从心理健康教育的角度更新教育理念，改善课堂教学行为，优化课堂教学结构，构建课堂中民主的、和谐的、平等的师生关系，帮助学生从课堂环境和课堂人际氛围的改变中体验到平等、自由、民主、尊重、友善、理解、宽容、亲情和关爱，从不断的探究中体验到挑战的乐趣、成功的喜悦，进而形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，这是语文新课程改革中融合心育的核心问题，也是新课程改革得以顺利展开的重要保证，值得我们大家在教学实践中不断地探索。

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