浅谈少数民族汉语教学

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　　[摘　要]强化民族学生汉语教学的关键是认清形势，转变观念，加大教育改革力度。
　　[关键词]民族教育　教师队伍
　　
　　对于西部的少数民族地区来说，要使基础教育整体水平不断上台阶，就必须要使少数民族教育水平不断得到提高。提高少数民族教育教学质量，开展汉语教学是其突破口之一。然而，受思想观念、汉语教师素质。教材等因素的影响，一些地方的汉语教学开展的不是很好。近年来各民族学校充分认识汉语教学工作在促进民族教育质量中的重要作用，高度重视汉语教学工作，大力推动双语实验示范教学，以“抓团结、促稳定，培养合格人才”为宗旨，通过汉语教师培训、汉语征文比赛、汉语演讲比赛等形式多样的活动培养了广大师生学习汉语的积极性。
　　1.转变观念提高认识，解决思想问题。我区汉语课从小学到高中，开了3000多课时，汉语水平还是提不高，除了历史原因造成的基础教育薄弱，师资、教材、设备等教学条件欠缺以外，还有主观的思想认识问题。在法律上我国各民族语言文字是一律平等的，但在实际使用程度上各民族语言文字却存在着范围大小、层次高低的差异。我们应认识到汉语不仅在事实上是我国各民族之间最重要的交际通用语言，而且还是联合国的工作语言之一，具有广泛国内国际通用性，是我国各民族学习和工作的基础工具，它的社会领先地位是不可动摇的。因为不懂汉语，或者汉语水平不高，直接制约着各种信息的获得，直接制约民族学生水平的提高这已被数十年的教育事实所证明。少数民族学习汉语，对发展和繁荣少数民族地区科学文化、促进经济、加强各民族之间的交往，都具有重要意义。各级领导，特别是教育行政部门和各高等院校，要站在各民族共同提高、共同繁荣、实现各民族真正平等的战略高度，转变观念，统一思想，走出学习汉语认识的误区，充分认清汉语教学工作是自治区高等教育的重要组成部分，提高汉语教学质量是提高民族高等教育质量的一项战略措施。要大力宣传学习汉语的重要性，激发广大师生学习汉语的积极性和自觉性，切实加强领导，采取多种有效措施，把汉语教学摆在学校工作的重要位置，努力为少数民族学生学习汉语创造良好条件，以提高教学质量为中心，把汉语教学工作抓紧、抓好。
　　2.抓教师教学水平是关键。少数民族汉语教学质量能否提高，关键之一在教师，而教师教育观念的转变，教育理念的提升，综合素质教育提高，决定着学生由“机械学习”向“兴趣学习”转变的进程，决定着学生学习效果的好坏。要培养合格人才，首先教师必须合格。毫无疑问，要实现学生“民汉兼通”，首先汉语教师必须“民汉兼通”。随着西部大开发步伐的加快，民族教育发展迫在眉睫，汉语教学水平高低，发展速度的快慢直接关系到后继人才培养，关系到经济的可持续性发展。我们开始加强教学调研，掌握汉语教学情况，分析问题，结合实际逐步摸索适应新时期汉语教学发展的新路子；另一方面，对汉语教师进行严格考核，实行优胜劣汰。前几年由于认识不到位，以及教学设施不完善等原因，汉语教学存在着诸多的问题，主要表现在：汉语教学师资力量比较薄弱，部分教师学历、知识结构与学生知识需求之间存在差距：教学方法、教学手段比较传统，不适应现代教育发展的需要；奖励竞争机制不够健全完善，教师教学积极性，工作责任感与主动性还不是很高等。
　　3.抓教学课程改革是重点。汉语教学是提高少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把汉语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面发展民族教育的重要基础。首先从教学一线入手，切实实施教学内容、教学方法的改革，以提高课堂教学实效性。为此，采用专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中存在的实际问题作为教学改革的主要目标，充分发挥教师的主导性。经常性地组织汉语教师学习现代教学理论和现代学习理论，教师不仅研究新的教学方法、教学艺术，而且还要认真研究教学对象，研究学生的心理特征和兴趣，设计好教和学的过程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下药。充分调动学生学习的积极性，加强学生在教学中的参与环节。各学校经常开展一些引起学生学习汉语积极性的活动，如，汉语演讲比赛、汉语文艺比赛、汉语征文比赛、汉字书法比赛，班内开展“汉语”活动，学校设立“汉语角”等，鼓励学生加强汉语口语对话。

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