浅谈中职学校计算机教学不足及改进方法

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　　目前中职学校计算机专业毕业生的专业能力普遍存在一些问题，不少学生理论没学好，实际操作也不过硬。许多学生既不能很好地运用软件，又不能独立解决实际的计算机硬件问题。实际上，中等职业计算机学校培养的学生应该是具有综合职业能力的应用型、技能型高级人才。对于中职计算机教学的如此现状，我们不得不对其进行一番思考，是什么原因促使学生的能力在逐年下降呢?
　　1、生源基础差导致学生缺乏学习兴趣。近几年，各中职学校均采取了提前招生的方式，再加上招生情况的日益严峻，加大了各校之间的招生竞争，大部分学生的入学成绩越来越低，这些学生在初中时就是被老师冷落的对象，对学习缺乏信心。他们上学的目的很简单：拿一张文凭，找一份工作。这部分学生本身基础较差，对学习毫无兴趣，不可能安下心来学习，成绩自然上不去。
　　2、硬件环境受到很大限制。计算机课程的教学不同于其他课程，不仅要上好理论课，而且要及时地进行理论知识的巩固和延伸，也就是上机操作，传统的“粉笔加黑板”的授课模式已不能适应计算机教学，这就要求学校能够更多的创造学生上机练习的机会，在业余的时间更多的开放机房，才能使投入的设备能够更充分的发挥作用。
　　3、缺乏有效的考核机制。学生在毕业前，参加劳动和社会保障局组织的技能鉴定，也就是关于上机操作的最高级别的考试。无论从题量，还是从题型来看，大部分学生都能顺利通过，而学生便以此作为自己学习的目标。因此，技能鉴定在目前的中等职业教育中形同虚设，并不能提高学生对实践能力的重视。
　　以上阐述的种种现象，在现在的各个中等职业学校中普遍存在，也比较典型，以致于导致学生的实际能力在不断的下降。因此，我们计算机教师必须更新教育思想和观念，改进教育手段和方法。下面就教师调整教学方法，改善教学环境这一个方面提出几点意见。
　　1.激发兴趣，使学生主动要求学习。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识的意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。
　　1.1　以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。
　　1.2　以“疑”激趣。疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。
　　1.3　以“趣”激趣。“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣昧性，学生一定沉浸于欢乐之中，使学生听了以后兴趣盎然。
　　2.选择一本恰当的教材。当代美国著名心理学家、教育家卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。这个学习理论为我们进行分层教学提供了理论依据。
　　选择计算机教材应该考虑两点：第一要注意实效性。计算机应用软件课程要注意选择最新版本的教材。比如：Photoshop课程，应该选择Photoshop CS3版本的教材。第二注重理论与实践相结合的教材。必须能贯穿技能强化训练与应用实践，充分利用设计师的原创性成果，使学生能快速的掌握软件的基本操作技能以及图形图像的各利，表现方法和技巧，充分激发学生的学习热情。教材中应直接精选专业设计师的经典案例，注重“技能”与“实践”的统一，在掌握必要的软件知识的基础上，注重理论和实践的有机结合，学生通过实例操作，可以熟练掌握创作的各种表现技法，真实体验作品的创作过程，可以达到事半功倍的学习效果。
　　3.利用多媒体辅助教学。计算机的很多内容如各种软件的使用，要求有动态的演示，采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。
　　4.布置作业要有艺术。由于中职学生普遍贪玩，学习主动性较差。因此计算机教师应该布置一些作业，要求学生课后完成。根据学生的特点，布置的作业要注意趣味性。作业既要实用又不能死板。完成后要求学生把作品发到教师的邮箱里，在下次课进行讲评。
　　5.改革考试方法刻不容缓。学校必须掌握目前的就业形式，把用人单位的需求作为学校的培养目标，作为考核学生的一种机制，使每个学生在开学初就明确学习目标。对于职校学生而言，自觉性高不高，有没有明确的学习目标对于他们很重要。所以除了国家技能鉴定之外，校内必须结合实际情况经常进行阶段性的测试和“比武”，以比代考，让更多的学生加入“比武”中来。测试的内容应该结合就业实际更加贴近用人单位的要求。甚至可以把学生划为小组，以更开放的形式来进行技能的比赛，以达到提高整个中等职业学校学生计算机水平的目的。
　　结束语：总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的自学、自主能力。

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