探讨应用型人才培养与创新实践教学模式

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　　[摘要]文章介绍了电子信息工程专业应用型人才培养与创新实践教学的模式，详细阐述了电子信息工程类专业在实践教学中存在的问题，提出了解决的方案与途径，对高等学校电子信息工程类专业实践教学具有重要的意义。
　　[关键词]应用型人才　培养　创新　实践教学
　　
　　引言：高等教育的培养目标是以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。随着社会对人才实践能力与操作水平要求的不断提高，使得高校偏重理论的教学模式已不能适应市场需求。在现代高等教育的理论体系和课程结构中，实践教学已经成为不可缺少的重要环节。这不仅是因为实践教学的设置深刻地体现着一种教育指导思想，而且实践教学环节对于巩固理论教学成果、培养学生的创新能力和开拓精神具有一种不可替代的重要作用，能够帮助学生完成从知识向能力、从理论向实践的飞跃。因此，摆在高校面前的一个重要任务是如何加快构建能为更多的学生提供更加具有综合性、设计性和创造性的实践环境，以便使每位大学生在校学习期间尽可能接受多个实践环节的训练，这不仅使学生掌握扎实的基本理论知识与技能。又能提高学生的综合素质，满足应用型人才培养的需要，这对应用性较强的电子信息工程类专业学生尤为重要。
　　近年来，电子信息工程专业教育伴随着高等教育的改革取得了长足的进步，但就其实践教学而言则存在着诸多问题，被称为电子信息工程专业教育的软肋。我们根据学校的培养目标和“立足河南、辐射全国，重点发展应用型本科教育，适当发展高等职业教育和成人教育，办成以工科专业为主、多学科协调发展、办学特色鲜明的教学型普通本科学校”定位，结合自身的条件，认真分析电子信息专业实践教学存在的问题，积极探索相应的改革措施。在电子信息工程专业实践教学中，加强实验教学管理，改善实验教学条件，完善实验教学体系，改革实践教学内容和方法，设置综合性、设计性、创新性实验。开放实验室，培养学生的创新精神和实践能力，为全面推动教学质量提高进行了有益的尝试。
　　
　　1.电子信息专业实践教学存在的问题。
　　
　　1.1　教育观念的问题。由于受传统文化教育观念的影响，“重理论、轻实践”的教学观念较为严重。电子信息工程专业的显著特点在于其具有很强的工程性、技术性、实践性，忽视实践教学较之其他专业而言其后果更为严重。一些发达国家不但在电子信息工程专业本专科教育阶段有充分的实践教学环节，而且在这之后还必须接受几乎全部为实践技能训练的继续工程教育。我国现今社会普遍反映电子信息工程专业大学毕业生动手能力不强、实践能力较差，说明了电子信息工程专业的实践教学的确存在着较大问题。对此，必须改变轻视实践教学的观念，强化实践教学的地位，
　　1.2　校内实训基地没有或被削弱，校外实践教学效果不佳。电子信息专业大多只建部分课程的实验室，几乎没有校内实训基地，这就给学生在校内实训带来较大的困难。在上世纪五六十年代，电子信息工程专业虽然发展得不太迅速，各高等院校都建有实习工厂为电子信息工程专业及其他等专业实践教学服务的实训基地，学生可以就近、就地到这些校内实训基地进行实际操作和专业技能训练。自上世纪90年代以来，电子信息工程专业院校的这种校内实训基地由于受市场经济和资金欠缺的影响，纷纷改为独立经营的企业化实体，并大多与学校分离，改变了专门为教学服务的宗旨，严阵以待重地影响了电子信息工程专业的实战教学和人才培养质量，成为近些年电子信息工程专业专业教学中的一个突出问题。到社会上的公司、企业实习，当今受到市场经济的影响。厂家怕干扰生产秩序，影响经济收益，不愿甚至拒绝接待学生实习，致使校外实习只能走马观花，学生得不到相应的专业技能训练。近些年，电子信息工程专业校外实习暴露出的问题较为严重，特别是在电子行业不发达地区的高校尤为严重，已经引起高校和相关部门的高度重视。
　　1.3　实验教学、课程设计和毕业设计环节存在问题。为了保证课程的教学质量，电子信息工程专业基础课、专业课在课堂教学之外一般都应安排相应的实验教学、课程设计这一实践性教学环节。传统的实验教学主要是开设验证性、重复性、演示性的实验，表现对已有的理论、成果或现象的重复。实验教学还一直存在着学生“被动参与”这种观念上的弊端。学生按照提供的实验指导书，规定的详细实验步骤和细节，仅此操作而已。这种重复、被动的实验教学模式，束缚了学生的手脚，在某种程度上窒息了学生的创新思维和想象能力，其实验课效果不佳就是必然的了。课程设计一般都随堂进行、纸上谈兵、力度不够，效果不够理想，而相当多的课程仅限于课堂讲授，没有安排相应的课程设计。毕业设计是电子信息工程专业最重要的一个综合性实践教学环节，但仍存在较多问题。如毕业设计的题日大多是不与工程实际结合的虚拟设计题目；题目偏小简单，得不到综合性训练：题目重复，多人同题；要求不严，特别是近年来毕业设计在毕业前夕，学生忙于找工作而不重视毕业设计等现象的存在，使毕业设计的效果也不理想。
　　1.4　实践教学师资薄弱。在高校教师队伍中，承担实验课等实践教学的师资一直不被重视，特别是再扩招后，高校发展迅速，高校教师大多是年轻教师，从一个高校毕业到另一高校，缺乏一定的实践经验，使整个实践教学的师资水平不高。
　　2.“双师创新型”教师队伍的培养建设。针对电子信息工程专业实践教学存在的上述问题，我们首先在教师队伍中加强锻炼，创建“双师创新型”教师队伍的培养建设模式，加大培训力度，强化技能培训，提高教师的实践动手能力。我们根据教师专业发展阶段性关注点的变化，制定培训内容。依托全国重点职业教师培训基地和科研院所、当地工厂建立培训基地，坚持在职培训为主、脱产培训为辅的原则，加大培训力度；根据我系的实际情况，在2003年前新进了一批本科学历的教师，为了使这批教师能够尽快符合本科教学的要求，鼓励和支持他们读在职硕士学位，目前35岁以下的教师已全部具有硕士学位或博士学位，大大提高了教师的学历层次。对现有专业教师加强技能培训、技能考核。鼓励教师多深入工矿企业调查研究，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。同时与企业结合，进行开发项目、教育服务，积累实训教学需要的技能和实践经验，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。
　　
　　3.校内实验与校外实践相结合的培养模式。
　　
　　3.1　加强实验教学，减少或删除陈旧的纯验证性实验，增加综合性、设计性、创新性的实验内容，提高学生的实验技能。实验教学是实践性教学中最基本的教学形式，是整个教学过程中理论联系实际的重要环节，它对培养学生的创新思维和创新能力起着十分重要的作用。通过实践教学，可以对产生新设想的创新思维能力和创造新事物的创造技能进

行有针对性的训练，从而达到开发创新能力的目的。我们针对日前实验教学中存在着实验内容陈旧、实验内容仅限于验证书本上的结论等弊端，为了加强实验教学，对于那些陈旧单一的实验内容，要将其减少或删除，以保持实验内容的先进性。对于那些纯验证性的实验内容，要将其合并到目标相同或相近的实验中去，尽量减少验证性实验在课程中所在的比例，加大综合性、设计性、创新性实验的比例，以提高实验教学的质量。
　　3.2　加强校外实习教学，提高学生的实际动手能力。校外实习教学是实践性教学中最重要的教学形式。搞好实习教学，既能使学生加深对专业理论知识的理解，又能使学生掌握本专业的操作技能、技巧，并达到一定的熟练程度。为培养创新型人才打下坚实的基础。从培养学生的基本技能实习、单元电路实习、综合设计实习等几个方面入手，加强学生的技能培训，如办电工技能培训、电子仪器仪表装配工、手机维修等职业技能的培训工作来强化学生的动手能力。通过实训使学生不仅掌握单元电路的基本使用，也能掌握复杂电路的分析与维修，如电视机的维修等。单片机的设计也由原来的单一芯片向嵌入式、网络式、综合式的方向发展。
　　
　　4.“赛课合一”的创新实践教学方式。“赛”就是参加学校或省或全国的大学生电子设计大赛，我们在全校范围内组织学生进行电子创新大赛、屯子设计竞赛等活动，组织有兴趣的同学踊跃报名参加，成立专门的负责小组和评委，拟出竞赛题目、技术指标和具体要求，提供所需场所和经费，让参赛选手在规定的时间内完成。由评委进行评定，并予以奖励。通过竞赛，学生收获颇大，受益匪浅。我们每年举行一次竞赛，竞赛规模和质量出逐年提高。在学院竞赛的基础上，选拔并鼓励部分学生踊跃参加全国和河南省电子设计大赛等活动，通过参赛，全面提高了学生对知识的综合运用能力、独立分析解决实际问题的能力和实践动手能力，培养了学生的合作精神和科技创新意识，引导学生形成良好的职业习惯，提高职业素质和适应能力。对于参赛的学生在课程的上课、实验与考试等方面采用“合一”的方式，用比赛成绩可以代替该课程的考试与实验成绩，这一方法取得了良好的效果。
　　
　　5.改革实践教学的方法和手段。
　　
　　5.1　加强实验实训场地的建设。近年来，我们非常重视实验室建设工作，已建立了各类实验室。已创建了河南省高等学校实验教学示范中心――电子电气实验教学中心，有力的保证了实验教学的环节和各类实验课程的开设，建立了开放性的实验室、电子综合实验室、电子创新实验室等几乎完全结合实际、的实验室，并对实验内容进行更新，减少验证性、重复性实验，有计划地开设设计性、综合性、创新性实验项目，充分调动学生的自主性，开发他们的思维潜能。
　　5.2　采用现代化的教学形式，借助计算机利用虚拟现实技术进行仿真教学，增大学习的信息量。可以使教学声、像、图、文并茂，可以生动地表述既抽象又无味的概念，激发学生的学习兴趣。现代化的教学技术具有很强的感染力，对专业课程的教学显得尤为重要。利用现代化教学手段简便、灵活的特点，加大知识量，开阔学生视野。
　　5.3　创建自主性实践教学平台与校企结合的方式，实践“产学研”相结合。实践“产学研”是实现高等教学培养目标的重要途径。创建自主性实践教学平台与校企结合与产学研协调发展是高等院校深化教学改革、提高教学质量、强化师资队伍、铸造应用型和创新型人才的可靠保证，使高等教育数学更加贴近社会，更加适应经济发展的需要，也是培养高技术应用型人才目标的重要途径。创建自主性实践教学平台，要加强实验室本身的建设，强化合理，并通过多种形式、多渠道筹集实验室建设资金，逐步增加对实验室的投入，为实验室可持续发展创造条件。管理者要在培养实验技术带头人与学术带头人、进行实验室队伍建设的同时，对实验室建设要进行系统的项目规划以及项目方案设计并实施，只有这样才能满足应用型人才培养的需要。校企结合使得“产学研”能够尽快得以实现，以科研带动教学，以企业项目促进科研的发展，是学校与企业得到双赢的目标。
　　总之，我们通过对原有的实践教学模式的分析，进行了较火的教学方法改革，有效地利用了上述各实践环节，推行了学生自主性实践教学模式，使大部分学生都能找到适合自己的锻炼方式，动手能力和实践技能得到了充分的锻炼和提高，这不仅为培养适应能力强、知识而宽的应用型和创新型人才奠定了扎实的基础，而且也适应了高等教育对应用型和创新型人才规格的更高要求。

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