浅谈趣味识字

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　　【摘要】为了激发学生识字的兴趣，笔者主要以学生的年龄特点、认知规律和学习心理为依据，从趣味性和自主性入手，采用共同进步法、形象示意法、联想识字法、游戏比赛法来活跃气氛，吸引学生，发挥他们的主观能动性。
　　【关键词】识字 趣味性 激趣
　　
　　Brief talk about the interest literacy
　　Chen Yinghua
　　【Abstract】In order to arouse students’ interest in literacy, the author has adopted some methods like the mutual advancement method, the visual hint method, the associational literacy method and the game test method to activate and attract students for bring their subjective trafficability into play, starting from the interest quality and the independence quality according to students’ age character, the cognition rule and learning mentality.
　　【Keywords】LiteracyInterest qualityArousing interest
　　
　　调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”，在识字过程中感到快乐有趣尤为重要。为了激发学生识字的兴趣，我主要以学生的年龄特点、认知规律和学习心理为依据，从趣味性和自主性入手，采用以下几种方法来活跃气氛，吸引学生，发挥他们的主观能动性。
　　1．小组合作，共同进步法。在平常的识字课里，教师应注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字去部首法、熟字换部首法、熟字添笔画法、形声字学习法、形象识字法、猜谜语法等。然后，对于一些简单的生字教师可以放手让学生在小组长的带领下进行自学，要求读准字音，记住字形，找找朋友。随后小组汇报，说说字的读音要注意哪一点，可用什么好办法记住字形。汇报后其他小组可以补充或加以纠正。这样，每个学生都有了更多的机会自由发挥，既培养了学生的自学能力、合作能力和表达能力，又提高了识字效果。
　　2．直观演示，形象示意法。根据低年级学生形象思维占优势，容易理解具体的心理特点，可采用实物、图画、模形或是示范动作，让学生从中领会到字的意义，掌握字形。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，变无意识记为有意识记，变枯燥抽象的识字为生动形象的识字，还可以培养学生的想象力和思维能力，以得到识得快记得牢的效果。如在教学《自选商场》时，出示面包、鸡蛋、牛奶，帮助学生识记生字；教学《比尾巴》时，出示各种尾巴比较观察，理解“长、短、扁、弯和像一把扇”等词语的意思，从而掌握生字；在教学一些表示动作的词语时，如“看”字，可以手搭凉棚放在眼睛的上方，学孙悟空眺望远方，从而记住“看”字上面是一个“手”，下面是一个“目”；教学“捧、打、抱、跑、跳”字时，引导学生做一做动作，体会部首与字义之间的关系。这样集趣味性和形象性于识字教学中，更能加深学生对字形的理解记忆。
　　3．依据字形，联想识字法。汉字是表意文字，由图形演变而来，有一种独具的美感。根据汉字的结构特点，采用联想法，不仅可以将汉字化难为易，便于记忆，而且又能激发学生识字的兴趣和主动性，培养他们的想象能力和思维能力。
　　教学中，教师可以根据字形的不同特点，采用多种方法引导学生进行联想。①字形示意法。如：教“哭”字时，可以联想一个人睁大两只眼睛，张大嘴巴哭，还落了一滴泪；教“坐”字，可以联想两个人坐在土堆上；教“雨”字，可以联想“一”是天空，“巾”是闪电，“、”是下的雨。②汉字编儿歌法。如：教“春”时，我说：“三人日上走，一同去春游。”既交代清楚了合成这个字的每一个部件，又把字音放进去了，一举两得。后来，孩子们也跟着模仿起来：“问”――想进门，开口问，请问我能进来吗？③猜谜语法。如：教“出”时，猜谜语“山上山”；教“思”时，猜谜语“十张口，一颗心”；教“饭”时，猜谜语“反复吃的事物”。这样的识字有趣味性，有创造性。此外，随着学生识字的增多，还可以引导学生运用“熟字加一加、编顺口溜”等方法，识记字形。如记“回”字可以说“大口套小口”；记“叶”字可以说“口加十，树叶的叶”。当然，有时孩子们编的儿歌虽然粗糙、幼稚，但他能记住字形，教师就要鼓励他。这样，学生学习的积极性才会高涨，想象才会高飞。
　　4．激发兴趣，游戏比赛法。不知谁说过，孩子的世界是玩的世界，爱玩是孩子的天性。在游戏中，孩子的身心最放松，也是最易于接受新事物的时候。为了强化学习效果，又使学生保持浓厚的学习兴趣，在教学中，我们可以设计各种和识字紧密联系的游戏，或是穿插一些比赛，这样能极大地引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
　　4．1叫号入座。生字教好后，教师给每个字编上相应的号，然后做“叫号”游戏。师问：“5号5号念什么？”若5号是“爱”字，学生一起答道：“5号5号是爱字，爱祖国的爱。”
　　4．2啄木鸟在行动。教了生字后，教师可以请同桌相互做啄木鸟，先请一方在同桌的耳旁轻声认读生字，同桌检查，全部读正确的给以“星星”表示奖励，有字未读出或读不准确的就帮助他。
　　4．3生肖打擂台。根据属相的不同将学生分为两队进行比赛。如“小鼠奇奇队”和“小牛牛牛队”，教师可以出示一组生字，请两队组词，看哪队组词多，哪队就获得胜利。
　　4．4结合文本，创设游戏场景。复习巩固生字时，教师可结合课文内容，创设新颖有趣的游戏场景，让学生在游戏中学、在游戏中记，学生始终学得兴趣盎然。如学了《拔萝卜》一课，可采用“拔萝卜”的游戏形式复习生字宝宝；学了《数金鱼》一课，可采用“钓鱼”的游戏形式巩固生字……记得教学《荷叶圆圆》这节课复习巩固生字时，我引导学生做了一个“交朋友”游戏。当时屏幕上出现了碧绿的荷叶随风摇曳，我说：“瞧！小朋友，你们看，圆圆的、绿绿的荷叶在向我们招手呢！让我们跟荷叶娃娃交朋友吧！每片荷叶背后都藏着一个生字宝宝，如果你读对了，那荷叶娃娃就是你的朋友啦！”这时，荷叶娃娃已经变成了每个小朋友都渴望认识的好伙伴。这样的复习方法，学生的注意力非常集中，复习效果也特别好。
　　总之，低年级识字数量多，难度大，但只要我们根据学生的心理特点激发学习兴趣，采用适当的教学方法，为学生创设愉快的学习氛围，相信识字就会成为一件乐事，达到“教师乐教，学生乐学”的理想境地。

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