探究性生物实验教学之我见

来源:用户上传      作者:

　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，也是一门关于生命的科学。在初中阶段，由于生物课程处于从属学科的位置，教师的教学方法还是传统的填鸭式教学，学生从思想上不愿意学，更谈不上兴趣了，教师教起来也费力。在新课标背景下如何改变这种现状呢？生物教师应认真研读教学目标，结合学生实际、教材特点，努力探索新的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生想学、爱学、会学。通过多年的教学实践，笔者认为通过探究性实验教学来激发学生兴趣，提高学生能力效果极佳。
　　
　　一、变传统实验为探究实验，有效激发学生学习兴趣
　　前几年教材上的实验基本是验证性实验，都是按书本上指定的方法去完成。器材由教师课前准备好，上课时，学生完全按教师规定的步骤进行。这种教学没有给学生留下思考的时间和空间，学生根本没有自己的思路，也不允许他们有任何意义上的“标新立异”，更不要说有创新的成分，教师也不会放手让学生自己去做，学生做完实验也没有讨论与交流，只是机械地背诵实验现象和结论，这样抑制了学生创新能力的发挥。随着新课程改革的推进，探究性学习开始走进课堂，教材中也安排了探究性实验，教师应以这些探究性实验为切入点，引领学生走进生物学的殿堂，积极探索生命的奥秘。
　　如初中生物中的“鉴定骨的成分”实验，教材中是先做“骨的脱钙”，实验完成之后再做“骨的煅烧”。教师在进行实验的过程中，一般是将骨放入稀盐酸中脱钙，同时进行骨的煅烧实验，在骨煅烧之后，再去观察脱钙的结果。如此可以节省时间，然而在教师不做任何具体要求的情况下，学生自行设计的实验方案却是那么的出人意料：有按教材实验的；有按教师传统方法实验的；也有先脱钙，再用脱钙的剩余物进行煅烧的；有先煅烧，再用煅烧的剩余物进行脱钙的……种种方案都可行。
　　教师根据学生的方案让大家分组实验。学生在实验中出现了一些问题：煅烧后的骨再脱钙和脱钙后的骨再煅烧，理论上都应该无剩余物，而实验中都存在剩余物；有的学生在脱钙后，发现骨的柔韧性不是很强；等等。学生通过实验发现的这些问题，说明学生已经将身心投入到了学习当中。已经由原来的验证性实验不自觉地转变为探究性实验了。这样的实验课是成功的，这样的教学是能激发学生学习兴趣的，提高了学生的探究能力。
　　
　　二、实现生物课堂教学网络化，大大激发学生的探究意识
　　互联网普及也为生物课堂教学带来了实惠。如在《光合作用的原料》这一节教学时，需要认识光合作用中所释放的氧是来源于水而不是来源于二氧化碳。这个实验要用氧的放射性同位素，实验设备比较复杂，在中学生物实验室里不能做。传统教学是利用挂图和教师的讲解来完成实验，教学效果很不理想，学生理解不深刻。在网络走进教室的今天，我们很轻松地解决了这个难题。从教育资源库中下载普宾与卡门的模拟实验，这个实验光合作用过程是动态的、生动的，对放射性同位素的检测是计算机自动完成的，有效地模拟了水的光解及氧的生成过程。这样教学使学生易于接受，教学效果明显。
　　
　　三、多媒体与生物实验教学的整合，有效解决教学难题
　　新课改下初中生物要重视直观性和可操作性，强调情境教学与合作探究，落实学生的主体地位。新的教材改革后，初中生物课本彻底改头换面，彩色图画代替了白纸黑字，学生探究代替了教师讲授，不管是学生要学的还是教师要讲的，书上都没有现成的了，也就要求我们教师必须群策群力，想尽一切办法改变教学方式，将知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，这时候应运而来的就是多媒体。这一平台将图文、声光、影像等各种素材通过一定的逻辑串连在一起，为课程目标服务，在教学中应用。目前在课堂中应用最广泛的就是CAI课件。如在《血液循环》这一节教学时，让学生概述血液循环的途径，以前教师反复讲解多遍，让学生对照挂图反复观察，很多学生还是糊里糊涂。现在通过课件Flash动画予以展示，通过不同颜色，动态流动效果，使心脏工作情况清晰可见，循环方式明朗可辨，化难为易，学生深入认识了事物的本质，教学重点顺利突破。
　　
　　四、数字化传感器走进课堂，有效解决探究性实验难题
　　生物数字传感器的使用其实很简单，就是对生物现象进行科学准确地测定。传感器能把很微观的现象数字化、直观化，效果非常明显，有效解决生物探究性实验难题。如《植物的呼吸作用》教学时用到3个传感器：氧气传感器、二氧化碳传感器、温度传感器。教学时把3个传感器的探头与采集器相连接，再通过数据线接到计算机上，呼吸作用前后有关氧气、二氧化碳、温度的数值就显示在屏幕上，学生通过前后变化的数字进行对比，相关知识自然就明白了，无须教师讲解。这样教学简单易懂，有效培养了学生探究能力和科学素养。
　　在新课程改革日益推进的今天，教育的目的不仅是传授知识，更主要的是培养学生的素质和能力。探究性实验教学更大程度地培养了学生的动手操作、动脑分析能力，提高了学生的创新思维。运用探究性实验教学，实实在在地提高了教学效果，为学生终身发展奠定了基础。
　　
　　参考文献
　　
　　[1] 许丽群.重视实验教学 培养学生能力[J].中学生物学，2002，4
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-933838.htm