电子白板在数学课堂教学中的运用

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　　交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个生动的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。尤其是数形结合、音形兼备这一优势，使原本抽象的数学知识形象化、生活化。实现了用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，融抽象思维和形象思维为一体，从而达到既定的学习目标，培养并发展了学生的多元智能；较好地使学生在掌握知识的同时，对数学学科产生了浓厚的兴趣。
　　
　　一、直观地呈现了数学知识形成的过程
　　
　　在展开数学教学时，恰当而有针对性地运用交互式电子白板来辅助教学，通过逼真、形象的画面为学生创设的多重情景，将创痛的由静态的灌输转变为图文声像并茂的动态传播，可以极大地使抽象的学习内容变得形象化、清晰化。这种变革一方面可以使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，带动学生去积极思考，发展学生的多种思维从而使之形成能力；另一方面还可以大大激发学生积极主动学习的热情，把以教为主变成学生以学为主的课堂学习形式，能较好地提高课堂学质量，优化课堂教学过程，实现教学效果的最大化。
　　如在进行“平移变换”教学时，介于平移是数学变换中使用频率较高的变换这一原因，它是处理与角、面、线相关题材的常用手段。教师可以通过设计白板课件把日常生活中随处可见的小型叉车的托架上下移动，铝合金窗推拉的动态，升降机吊装材料、缆车的运动、电梯上下移动、带轨的抽屉的抽拉及传送带上物体的传送的过程等类似的画面用白板视频给学生直观的呈现在眼前，让学生从生活情境中自然地进入对平移内容的学习情境，就会将原本抽象、枯燥的思维变成鲜活的场景，给学生以直观、形象的思维映像。学生在学习这部在培养学生的数理逻辑智能的同时，较好地培养学生的语言智能、空间智能、自然认知智能。
　　又如在学习“指数函数的图像和性质”时，教师可以一改传统教学繁琐的列表描点作图法，引导学生自己在电子白板上借助几何画板绘图软件直接生成动态图像，反复观察、验证图像变化规律，在观察和验证中分析指数函数的性质。此外，在学习类似的知识时：如“借助计算器观察函数递增的快慢”时，教师完全可以引导学生利用这一功能去自主探索、实践、分析、归纳。
　　这样课堂学习，学生在直观而又的情境之中会，通过亲历亲为的动手实践，亲身体验知识的形成过程，形成较为深刻而牢固的映像。
　　
　　二、灵活地拓宽了教学内容的组织结构空间
　　
　　电子白板资源库为数学教学储备了丰富的资源以及集音、形、视频于一体的强大功能，为数学教学提供了强大的支持平台，为教师开放课堂、加大教学容量、设计多种课堂互动、关注学生自主发展奠定了坚实的基础。教师可以一改传统课堂的以讲、演、示范为主的形式，把学习过程交还给学生，让学生在自主探究中去发现、去思考、去验证、去反思，在多元互动中通过观察、实践、思考、验证、归纳体验、展示知识的产生、形成、发展和应用的来龙去脉，不断探究学习数学的实验与研究的方法，发表自己独立的见解和主张，让每个学生都能找到自己的舞台、都能得到应有的发展，使整个课堂教学过程更具开放性、生成性，从而对学生形成较为深刻的学科影响。
　　如在进行“函数奇偶性”教学时,教师可以引导学生个体或小组通过电子白板的绘图软件功能自主在
　　电子白板上画出y轴对称和关于原点对称的典型函数图像，在观察、思考后针对所画图像进行分析，多角度反复探究不同类别函数图像中的对称点、坐标间各自的关系、函数的解析特征，直至从直观的图形中概括出奇、偶函数的定义。在这个过程中，学生可以从丰富多样的图形轨迹及其变化中具体地认知不同函数的不同个性特征，还可以在建构数学知识的构成中，较好地培养学生的观察、实践、思考、验证、归纳等多种能力。这样，课堂就自然地成了学生的课堂，对数学知识的学习也就变成了学生自主、自觉的行为。
　　
　　三、使反思与评价更具针对性，效果更明显
　　
　　学习是一个举一反三的过程，温故才能知新。“故”不单包涵已学过知识，同时更包含掌握的过程，尤其是那些
　　迸发思维火花的瞬间和出现偏差的失当之处。教师只有适时地引导学生对其进行再审视，及时地进行得失优劣进行适当的点评，才会促进学生对知识与技能进行记忆与思考、促进师生共同反思和感悟，更好地使学生在教师或学生之间的点评下得到相应的快速改进和长足发展。电子白板的信息保存与视频录制功能就为这样的教与学的重新审视提供了较好的支持，它可以将整个课堂的学习过程完整地记录下来，为师生快速回顾、查看、反思、改进提供了极大的便利，为课堂生成最大化提供了保障。
　　如在进行“探寻代数式的几何特性”学习小结时，师生可以通过快速回放功能将学生有机地把曲线与方程两个知识点融合在一起―借助电子白板调用几何画板软件，先形成代数式的直观图像，在观察、对比代数式及几何图形之后形成数形不分家的过程进行再现，引领学生回顾自己的思维突破过程，教师或学生为这一过程中的有益探索和思维偏差进行适当的分析和评价，帮助师生共同反思和领悟。这样，就会使学生对代数式的认识深深地烙印在自己的头脑之中。
　　电子白板以其新颖、博大的资源和交互功能，彻底改变了学生学习数学的古板、单调的状况，改变了师生教与学的行走方式，使师生、生生在课堂多元交流与互动中思维的碰撞更加活跃，人际关系在交流中更加和谐，为新型的“教”与“学”的课堂活动注入了生机和活力，它必将给数学教学开拓出一片姹紫嫣红的天地。

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